微课的精准教学探究
习总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：人才决定未来，教育成就梦想。中国愿同世界各国一道开拓更加广漠的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加优美的未来！刘延东副总理在国际教育信息化大会上提出：“以人为本，积极创新，促进信息技术与教育教学的深度融合”，以现代教育理念为核心理念，从硬件、软件、技术和方法等方面推进教与学深层次融合的探究活动是当前教育一线所面临的课题。怎样在课堂教学中，充分发挥微课在教学的作用，许多教师在教学活动中都在尝试进行，值得探究。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造“了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境“。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”不是一种课型而是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的、学生需要的直观形象的资源。它教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课“的时长大凡为5-8分钟左右，最长合宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课“可以称之为“课例片段“或“微课例“。
“微课“的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课“主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的繁复众多的教学内容，“微课“的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂“。
而本文中的微课是指：根据互动反馈技术捕捉到的学习问题信息，从知识、概念的理解，技能的掌握与操作，知识与原理的应用等方面制作的、突出教学重点、突破教学难点的视频资源。
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深圳市南湖小学，是一所早期就被中央电教馆授予的全国首批100所“信息化实验学校”。2007年积极参加了中央电化教育馆“十二五”教育技术科研课题“互动反馈教学策略下的教师专业发展研究”的子课题《基于互动反馈技术的教学研究》课题的实验研究，利用互动反馈技术与各个学科教学紧密结合，充分发挥互动反馈技术具有加强课堂教学过程中形成性评价的作用的特点，针对有用的教学策略，教学设计来实现既定的教学目标。其间语文、数学、英语、科学、信息、综合实践活动课多学科教师参与了实践探究活动，课程以“按按按技术支持平台”、平板电脑、多媒体平台、苹果电脑为工具，以word、
powerpint、苹果软件Keynote、科讯iexam、iteach、iBook等?件为载体全面实施各学科教学活动的课程整合，以翻转课堂、网络教学、微课教学多种形式，进行丰富多彩的课堂教学。
在设计这节课时，我拍摄了一个7分钟的微课视频。从（1）认识RC编程软件主界面与调用机器人程序；A、认识RC编程软件操作平台的主界面，初步了解控制机器人的程序；B、调用案例库中已有的机器人任意程序，找到“画风车”，体验运行的欢乐；C、运行“画风车”程序。单击工具栏“仿真”图标，进入仿真环境。运行后，学会退出至主界面。（2）设计机器人巡逻警察（主要在拓展练习时进行）；A、任务分析；B、编写程序；C、进入仿真平台。一步一步引导学生，使学生通过微课学习，不仅能很好的完成学习任务，还能在陌生的时候，反复学习，达到最佳的学习效果。
教学中，通过制作微课视频，借助现代信息技术教学手段、工具、方法，对教学中的重难点进行精准的教学，往往会起到事半功倍的效果，长期的一线教学实践证明，传统的教学方法与现代信息技术相结合，可以解决以前教学过程中一些不太好教的问题。微课的引入，教学更加便当，目标更加明确，操作更加自如，课堂更加生动，学生爱学，效果更好，是值得探究的课题。
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