古代文选教材建设启示
一、概念界定
(一)古代教材教材是教师的教育蓝本，是执行一切教学活动的根本。朱绍禹曾指出:“我们通常把语文教材和教科书视为同一物，其实它们是既重叠又有差异的，只有狭义的语文教材其范围可以扩大到课内用辅助读物，诸如教师教学用书、学生学习手册、挂图、年表、录音教材、录像教材、和计算机软件等。”［1］我国古代的语文教材大体可以分为三种类型:蒙学教材、选书型教材和文选型教材，其中文选类教材是一种在历代都较受欢迎并得到普遍使用的教材类型。
(二)文选类教材就语文学科而言，语文文选类教材，是一种主要以语文教学为目的，以语文课程标准为基础，以选文为形式，旨在让学生通过学习获得语文基础知识和技能的一种教材。这种以所选范文作为主体的教材，也是今天中小学语文教材的一种主要模式。文选类教材从一开始，即具有两种类型，一种是单纯的范文汇编，一种是以汇编的范文为学习内容的绝对中心而辅之以注释和评点。［2］后者在漫长的历史进程中得以不断充实，成为语文教科书的主要类型。
二、古代文选类教材的优缺点
(一)古代文选类教材的优点《昭明文选》和《古文观止》是文选类教材中最具代表性的著作。下面笔者将以这两部古代经典教材为例，对古代文选类教材的优点进行分析。1．注重艺术形式《昭明文选》是我国现存的最早一部诗文总集，书中选录先秦至梁的诗文词赋，不选经子，史书中也只是略选“综辑辞采”“错比文华”的文学论赞。萧统
坚持唯有“事出于沉思，意归于翰藻”者方可入选的原则，在文章的艺术形式上，特别注重行文的骈俪、华藻。全书共分为38类，752篇，所选多为大家之作，其中以楚辞、汉赋和六朝骈文占据相当比重。书中的选文，不仅反映汉魏以来文学发展、问题增多的历史现象，也使得历朝的一些文学大家的文章得以流传。2．选文注重“文质兼美”《昭明文选》体现出的文选类教材的一大优势在于选文具有经典性和针对性，所选取的都是经典文章，让学生可以了解并熟识我国历朝代经典的、优秀的大家作品，也为学生提供了文质兼美的范文作为学习和模仿的对象，使他们在对范文的学习过程中提高自身的阅读能力和鉴赏能力，同时对于学生写作能力的提升也有积极的指导作用。此外，书中选文的艺术特征和语言形式有助于增强学生的语感能力，提升学生的语文素质。3．注重条理性和整体性《古文观止》体现出古代选文类教材注重阅读的条理性及整体性的特点，书中编排模块类似于现代语文教材的单元阅读教学。张鸿苓在《语文教育学》中将单元阅读教学解释为“从阅读教学的整体目标出发，将阅读训练分成若干个由低到高的训练点，并以点为依据组织教材，把一个单元教材作为一个教学单位来进行阅读教学的。”［3］选文的篇目上至先秦、下至清明，不同时代不同作家的作品都有涉及，力求使读者阅尽古文之精华。书中一个时代的作品可以看做是一个单元，每个单元中作家不同风格的作品就是本单元的教学内容和重点。单元阅读教学从阅读的整体目标出发，将教学内容、教学重点分布在各个单元之中，从而形成一定的知识体系。4．教材注重比较阅读《古文观止》注重所选取作品题材、
体裁、写作风格等方面形式的多样性，注重给读者展现出不同的语言特点，风格各异的文章往往能够启发初学者找到文章创作的基本思路。同时，对于同一位作家的作品选择也更为重视文章体裁的多样性。例如，选择了韩愈的论说文《纬辩》《师说》，又选择了他的赞颂文如《祭十二郎文》等，同为一人作品但文章风格却大相径庭。同时对于同一体裁的篇目，作者也进行了不同的评述，无论是同一作者的不同文章，还是不同作者的同一类文章都具有独特的风格，布局谋篇、写作思路也都各具特色，具有对比性的编排，对于学生的写作思维的锻炼有着积极的意义。
(二)古代文选类教材的不足之处古代文选类教材的优点毋庸置疑，然而任何事物都具有两面性，我们必须辩证地看待这一类教材中所客观存在的不足之处，并在现代语文教材的编写过程中引以为戒，帮助我们更为高效地编制适应时代需求的教材。1．过分强调功利性文选型教材强调实用性，旨在让学生通过学习获得语文基础知识和技能，但在思想伦理的教化、人文精神的熏陶方面较“选书类”语文教材不足。文选类教材所选取的篇目多为辞赋，而唐代以后的学生学习文选类教材是出于提高自己写作能力以适应科举考试的需求，因此，在一定程度上加深了文选类教材的工具性。以《古文观止》为例，作者吴楚材和吴调侯在广泛吸收前人文选教材优势的基础上，针对当时的科举考试背景而精心编制了该书。旨在帮助学生了解古文的章法结构，以便应对科举考试的需要，所以选文以科举考试的选题为中心，主题宏大，多为关心国家大事的文章，忽视学生的接受能力和兴趣需求。对于《山
海经》这一类包含大量中国民间传说和寓言故事的读本却不予采纳，处于青少年时期的学生对周围的事物是充满好奇心和求知欲的，但文选类教材过分强调功利性目的而忽视了学生主体多元化的需求。2．选文标准的封闭性叶圣陶先生曾经指出:“语文教科书编辑的是否成功要看选文的得当不得当，所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，与学生阅读能力与写作能力增强确为有益。”［4］我国文选类语文教材一直以“文质兼美”为选文标准，对文章的思想性和艺术性具有一定的要求，由此带来了选文的经典性，文选型教材的选文在时间上往往更倾向于面向以往的经典名篇，对新事物具有一定的排斥性。另一方面，历史上也出现了较多记录我国古代自然科学技术的文选集，比较具有代表性的是北宋科学家沈括编写的《梦溪笔谈》，这是一部记录我国古代自然科学技术、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，在该文集的《技艺》一篇中，生动详实地记录了毕昇发明活字印刷术的可靠史料，但是古代的文选类教材对于《技艺》一类记叙古代科技情况的文章收录极少，并未实现文化与科学的融合，导致教材中缺乏一定的科学观念和理论研究。3．编排缺乏规范性文选类教材在选文时，多受到编写者个喜好的影响，课文的选取和编排标准存在随意性。在古代文选类教材的编选过程中，存在选文与原文相比教存在着部分字句脱落、文句并移等问题，从而导致文选类教材部分选文与文本原意之间产生偏离。虽然从整体上并未影响下面内容的表达，但是却并没有保留古文的原貌。此外，文选型教材的篇目和类型丰富多样，并无规范化的编排，难以形成文学理念和风格上的统一性，容
易促使学生断章取义，不利于学生对于古文的系统学习，这也是值得我们在当下教材建设中注意的问题。
三、古代文选类教材对当下教材建设意义的启示
(一)对于教材选篇的启示语文教材的范围很广，它不等同于课堂上教学用的教科书。“凡是根据教学大纲和教学需要而编写或制成的教学材料都可称为教材。”［5］叶圣陶说:“教材无非是例子，教学是通过这些例子交给学生方法的。”这里所说的“例子”指代的是课文，选择什么样的篇目作为学生学习的例子是非常重要的，因为例子是学生学习语文知识的门径，例子对于学生语文能力的培养与提升起着重要的作用。1．注重选文的“规范性”文化的继承和发展从阅读经典开始，而阅读经典又大多从学习语文教材开始。语文教材担负着传承民族文化传统的重任，在语文教材中编入经典名篇是语文课程的本质要求，是完成语言文字的使用能力和培养健康人格塑造这一语文教育基本任务的重要途径。学习语文的第一步就是“读”，只有大量的阅读训练和实践才能帮助学生形成较强的语文功底。同时，通过对优美名篇的学习有助于学生写作能力的提升和写作思维的扩展。古代文选类教材以其“文质兼美”的选文标准，选出来系列优秀的篇目，这些获选的文章无论从知识上、思想上和艺术性方面都可以称为是古文的典范。当下的教材建设在选取文章时，不仅仅要考虑到文章的语法、修辞是否规范，更应该注重文章的实用性，过于抽象的语文知识难以提升学生的学习兴趣，也难以帮助学生提升语文素养。我们应该选取能开阔学生视野，增长知识，使其受到思想感情教育和审美教育的文章，并
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