附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例 姓名 班级 学校 学科 案例主题 生物 生长素的生理作用 案例背景 通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标《生长素的生理作用》是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。学生在《生长素的发现》这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。 案例描述
PPT展示课题，利用信息技术创设情景，提出问题：大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？ PPT展示问题，学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。 教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？ 教师评价，转折过渡：生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。 教师活动：播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这个实验说明生长素具有什么作用？ 教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？学生活动：观察、讨论、交流 在坐标图中画出生长素浓度与促进芽的生长的关系图。 植物不同器官对生长素的敏感程度不同：根>芽>茎，根的最适浓度大约：10-10 mol·L-1；芽的最适浓度大约：10-8mol·L-1；茎的最适浓度大约：10-4mol·L-1。 教师活动：PPT投影大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用 PPT多媒体展示NAA浓度与洋葱生根数目的关系实验过程和结果 请各小组观察实验筐中的另一组实验材料——大叶黄杨的枝条，讨论回答下列问题（1．仔细观察三个大叶黄杨枝条形态，描述它们之间的在形态上的差别。2．利用所学过的有关生长素知识尝试解释大叶黄杨的这种差别。） 教师点拨，引出顶端优势概念，并引导学生得出生长素对芽的生理作用也是低浓度促进生长、高浓度抑制生长。 案例评析
本节课充分利用信息技术，采取PPT导入，创设情境。无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率 课件是现代教学过程中搭建学习知识的重要平台，本节课运用多种媒体信息，来调动学生的各种感官，让学生身临其境，亲历其中，得到体验，增强了课堂直观性，突破了教学的重难点，提高课堂效率。 因为条件限制，所以不能让学生在课堂上完成部分探究实验活动，从而进一步提高学生的动手操作能力和对生物课的学习兴趣。
高中生物信息技术与学科教学融合教学案例3
