第课－文艺复兴和宗教改革(说课稿）
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第６课 文艺复兴和宗教改革（说课稿）
一．教材分析 [课标要求]
?知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想；认识文艺复兴和
宗教改革时期人文主义的含义。 [教材的地位和作用］
1、 教材地位分析：《文艺复兴和宗教改革》是人教版历史必修3第二单元第六课，教材围绕1４-1７世纪欧洲人文精神发展这一主题，重点介绍了当时欧洲的两大运动——文艺复兴和宗教改革。这两大运动是西方人文主义的突出表现，其影响至今不衰,因此十分重要。
2、 教材内容分析：本课分为三个部分:意大利资本主义萌芽；文艺复兴；宗教改革。? 首先讲文艺复兴，人文主义是这个单元的主线,所以我把教材的第一目——意大利资本主义萌芽放在文艺复兴的背景下讲,因为这一部分内容意在告诉学生经济在社会发展中的基础作用，经济原因是一切社会文化的根本原因,这样处理的好处是保持内容的连贯性，因为这部分是文化史的内容,若按照教材的体例来,较容易割裂授课内容，学生不容易把握。在文艺复兴这部分,要讲清楚文艺复兴的几大背景,文艺复兴的实质和核心,文艺复兴时期的文学、艺术成就及文艺复兴的扩展及影响。
其次是讲宗教改革，在讲这部分内容时，要先讲清楚宗教改革和文艺复兴的关系,即这两个社会运动并不是完全平行的关系,而是有一定的内在联系的,文艺复兴在一定程度上是宗教改革的背景。理清了两者的关系后重点讲解宗教改革的背景，导火索,代表人物及主张，宗教改革的扩展及意义。
[教学目标]?
1．知识方面:（1）在文艺复兴概念之下，使学生形成如下的知识系统：资本主义发展与文艺复兴的关系;人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就;（2）在宗教改革概念之下,使学生形成如下的知识系统：宗教改革的代表人物及主张;西欧国家宗教改革运动中的主要教派路德派、加尔文派、英国国教的基本史实。
２．能力方面:（1）通过对本节教材中涉及的基本史实和基本历史过程的学习，培养学生再认、再现历史知识的能力。(2）通过对文艺复兴、宗教改革的前因后果教学,培养学生运用历史唯物主义关于社会存在和社会意识辩证关系原理分析和认识问题的能力。(3)通过对文艺复兴和宗教改革中的历史过程、历史人物、思想和作品的认识,培养学生分析、比较和评价历史现象的能力。（4）通过对文艺复兴中重要作品的了解,培养学生文艺鉴赏的能力。
3．态度、价值观方面:(1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神,反对宗教迷信。(2）通过对人文主义的认识,使学生充分认识人的价值,培养热爱生活和积极进取的精神。（３）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
４.学法指导方面：（1)指导学生注意运用因果分析的方法认识重要历史事件，如文艺复兴、宗教改革的发生。注意认识原因和结果的多样性和层次性，通过对原因、结果的恰当分解来增进理解。（2）指导学生对本节涉及较多的众多文化现象与其所处的时代的关系加以分析,并注意这些文化现象内在的继承和发展关系。（3)指导学生学会运用比较分析的方法。例如,对宗教改革时期不同教派、不同国家的比较，可以加深认知程度，把握历史现象的实质。 ［重点与难点]
1.重点分析：（1）文艺复兴产生的原因。这一问题是理解文艺复兴的关键,只有认识了此问题,才能对文艺复兴做出恰当的历史定位和正确地理解文艺复兴运动。此问题对于使学生理解历史唯物主义的社会存在决定社会意识原理具有重要意义，同时也可以使学生理解历史和文化发展的继承性。（２）人文主义的基本概念。人文主义是贯穿文艺复兴的基本思想,是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现,在资本主义发展史上有极其重要的地位。对这一概念的认知有利于培养学生的理论思维能力和人文精神。（3)宗教改革的原因和影响。宗教改革在资本主义反封建的历史上具有重要地位,对欧洲的政治和意识形态的发展也具有重要影响。要掌握宗教改革的历史地位,必须清楚地认识其原因和影响。这一问题也有助于学生理解社会存在和社会意识的辩证关系。
２．难点分析:（1)人文主义。由于学生对欧洲中世纪历史印象肤浅,往往难于理解人文主义强调人的价值和地位究竟因何而发。因此，在讲解时可以适当补充背景材料，说明中世纪时期教会对人和对于现世生活的贬低。要全面地理解人文主义，就要辩证地分析人文主义的积极意义和历史局限性。人文主义的局限性,简单地说,就是以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。(２）德意志宗教改革。德意志宗教改革中有两点不容易理解:一是“信仰耶稣即可得救”究竟是什么意思；二是各社会阶级在宗教改革中的目的和活动。关于前者，路德等改革者主要是通过这一教义否定天主教会的地位。关于后者，应该理解,宗教改革主要适应了资产阶级的需要;诸侯贵族要通过削弱教会获得新的经济和政治利益，如占有教会地产等；农民阶级和其他贫困劳动人民的要求在宗教改革中是无法得到实现的,因此,他们超越了路德等人的目的和形式,走上了武装斗争的道路。
二、说学情学法
1、历史这门学科的特点即连续性,决定了学文化史面临一个问题，就是学生容易忽视文化的连续性，传承性,而孤立地理解一些文化现象,所以,让学生理解人文主义、文艺复兴的实质，宗教改革的实质等这些较抽象的内容有一点难度的。但是另一方面,这部分内容相对来讲趣味性较高,也较容易吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
2、该年龄段的学生活泼好动、想象力丰富。因此在课堂教学中应该充分调动他们的积极性，让他们参与到教学中。从师生互动中，找到一些解决问题的方法。
三、说教学方法
这一课我准备采取讲述法、图示法和讨论归纳法。如在讲到文艺复兴艺术三杰的作品时,我决定采取图示法结合讲述法，这样学生更容易理解与识记。再比如讲到文艺复兴实质的时候,我决定要采用讨论归纳法，因为这个问题比较抽象，学生从字面上理解，可能得出不太合理的答案,所以我出示材料的同时,给予学生讨论的机会，结合集体的智慧,然后得出结论,这样学生的印象也会深刻一些。又,中国的学生可能对宗教问题没有什么概念，所以在讲宗教改革的时候我采取讲述法为主,结合一些小故事,用通俗易懂的语言,深入浅出,循序渐进，逐步引导学生从当时的情况下去思考当时人们的宗教观。
第课文艺复兴和宗教改革说课稿
