浅谈如何提高小学英语口语能力
口语训练是英语教育的重要内容，是英语教学义不容辞的职责。口语教学是小学英语教学中的重点，也是需要教师花大力气的难点，学生往往都有不同程度的怕开口，羞于开口的现象，所以在教学过程中采取多种有效的方法，激发学生兴趣，让学生乐说，会说，善说。作为英语教师，应当寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
【关键词】因素 口语交际 方法
英语作为一门语言工具的学科，重在培养学生灵活运用语言，在训练学生正确，得体，灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。 一、 阻碍学生口语交际能力的因素
如何让小学生享受英语学习的兴趣、轻松愉快的学习并逐步爱上英语。现就结合自己的教学实践，浅淡几点感受与大家一起探讨： 一、培养良好的听、读习惯
在平日的教学中我采用以下方法进行听力训练：
1、教师尽可能地用英语组织教学，坚持多说，积极给学生创造外语学习环境。对于初学英语的三年级学生而言，教师就是传递英语语言的第一人。英语教师不仅仅是一种职业，更是小学“英语”的代名词和最高机构，即：老师在，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、语调、语感将直接影响学生的英语学习个性。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情模仿，建立学习的信心。如：“What’s your’ name?”的教学，我采用了许多人物头饰，配上不用角色的声音进行问答，学生由渐渐的不懂，到懂一点、到大部分明白。再如：“Good morning!Good afternoon!”的教学，我没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Free talk”环节重复问好，学生们听多了，便也体会到了意义，主动向我问好。
2、让学生多听课文录音磁带、朗读磁带内容，让学生模仿、训练听觉。我在每节课前，都利用5-8分钟放录音，或让学生跟读、或让学生静听。在教学Let’s talk\\Let’s read新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，听录音并跟读、听同学朗读并指正。一节课下来，根据教学环节安全完成“四听”，让学生课后也能独立的跟读课文录音，完成预习和复习。
“读”的训练也是我们小学英语教学的重点，俗话说：“书读百遍，其义自现”，读得多了，也就为口语表达打下来基础。 3、采用多种方法激励学生开口读、敢读、爱读。
A、模仿教师发音，跟读单词和句子。此种方法对孩子的要求很低，只要做到稍微专心就可模仿。在新接手的班级中，我通常使用此法。低要求的学习是孩子们踊跃尝试，通过教师2-3次范读后，大多数孩子都能开口。这时，在对模仿准确和积极举手的孩子甲乙肯定和表扬，孩子们便会打消新老师的顾虑，大胆地读。而对跟班的学生，我的要求会逐渐提高。如六年级新词“subway”的教学，我出示单词卡片，范读1遍后，要求学生准确模仿读音，还能拼写其单词。久而久之，学生对新词的读写速度大大提高。
B、用多种“读”巩固新知。小学生的有意注意不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望；对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除次外还有开火车读、小组竞赛读都是较为实用的方法。 4、培养领读“小老师”，以点带面。培养领读“小老师”在很大程度上解决了英语老师时间、精力分布不均的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。我的做法是：利用课余时间，选出各班英语口语较强的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，就让其作为领读“小老师”，并且告诉他们朗读必须要正确，激励课余多听多问，争做一位“好老师”。实践证明，“小老师”们个个敬业，英语口语水平也有较大提高，班级整体水平也有质的飞跃！
培养良好的听读习惯，关键在课堂上教师对于各种方法的指导，学生课后对方法的实践和运用。为了帮助学生养成听读习惯，我坚持布置学生听读作业，要求家长检查签字，同时对认真完成的同学及时表扬，
形成良好的导向，相信良好的听读习惯也能让没有“外教”的孩子英语学习道路走得更远！ 二、培养规范的书写习惯
小学生是英语学习的初始阶段，书写习惯的养成将影响深远，家长只关心孩子语文、数学的成绩，认为英语是上初中以后的事。因此，更加需要教师更有力的监督和指导。
1、字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写的前提。其实26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，关键在于笔顺的更正和占格，其中“Gg Ii Kk Ll Qq Yy”是我教学以来更正最多的。但只要教师多加以引导、示范，在让学生利用描红、书空、听写等方法并不难克服。
2、词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生变开始词句的书写。记得在一次作业后，我是这样讲解句书写的：一个单词好比我们在校的一个班级，每个字母好比每个同学，各班同学都要团结起来做到自己的教室里，但为了使各班有所区别，各班之间都相隔一定距离。这样一讲，孩子们在做作业是都知道要把每个单词写在一起，单词之间保持一定距离。还采用激励的方式，把书写规范的作业进行展览和评析，逐一提高书写速度和准确性，并训练整看整写的习惯。
三、进行学法指导，培养良好的学习习惯
常言说：“教是为了不教”。良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新知识，使其终身受益。教给学生一些好的学习方法才是对学生最大的帮助。
1、养成背诵的习惯：三、四年级学生可以背基一些当天学习的单词和简单句子；五、六年级背、写当天学得短语和对话。经过日积月累就可提高口语表达能力。
2、养成复习的习惯。利用课文录音磁带重温课堂教学内容，更正不正确的发音，及时消化当天所学内容，培养良好的语感。
3、巧记单词，提高记忆力。如：字母的记忆可按5个元音字母归类识记；大多单词可按元音字母在不同组块中的不同读音进行认读；单词的记忆可按由简到繁式：pen\\pencil\\pencil-case；比较式：
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