编写时间 年 月 日 执行时间 年 月 日 总序第 个教案
课题 两位数加一位数（进位） 共 课时 第 课时 课型 新授 教学1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。 目2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。 标 重点难 点 教学 策略 教 学 活 动 （一）铺垫孕伏 1、口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2、引入新课： 在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调 引导学生独两位数加一位数时，先把个位上的数相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？ （二）探究新知 1、教学例题，学生操作，形成表象。 ⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） ⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？ 课前、课中反思 理解两位数加一位数的算理。 立思考与合作交流。 - 1 -
⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 2、师生交流，归纳算法。 ⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。 ⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。 ⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。 3、反馈练习。 ⑴35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 ⑵5＋35＝ 8＋63＝ 先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。 ⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。 （三）全课小结 教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。 - 2 -
引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心课后手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交反思 设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动流。这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得知识、发展能力的目的。 - 3 -
（精品）人教版数学一年级下册教案第六单元两位数加一位数（进位） - 图文
