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3 分 饼 教学设计片段

动手操作，经历假分数的产生过程(教学重点) (课件出示教材67页情境图) 师：看图，你能获取哪些信息？

生：题中已知条件是把5张饼平均分给4个人，求每人分到多少张饼。 师：怎么列式呢？

生：用除法计算，列式为5÷4。

师：那你能求出结果是多少吗？请大家小组合作，探究5÷4的计算结果。 (学生用圆片代替饼，画一画、剪一剪、拼一拼)

1

生：一张一张地分。先把第1张饼平均分给4个人，每人分到4张，然后分第2张、第315

张、第4张、第5张，最后每人可以分到5个4张，也就是每人分到4张饼。如图所示：

师：谁还有不同的方法？

1

生：把5张饼叠放在一起分，平均分成4份，每人分到1份，每份里面有5个4张，合起5

来就是4张。如下图所示：

5

师：生活中还有许多像这样的分数，谁还能举几个这样的分数？

4

368生1：2，5，4。

9100生2：7，20。

152生3：8，1。 ……

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3689100152235100

师：像2，5，4，7，20，8，1，2，3，5，100…这样的分数叫作假分数。你们发现这些分数的分子和分母有什么特点？

……

赏析：在这个片段中，先通过观察情境图，根据图意列出算式，把除法与分数紧密联系起来；然后通过用圆片代替饼动手操作分一分，使学生亲身经历了假分数的产生过程，从而加深了对假分数的认识。

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