案例名称：《雨霖铃》教案
所属课程：高中语文所属专业：高中语文授课课时：设 计 人：郭庆工作单位：张家口蔚县西合营中学
（必修四）
课时
1 雨霖铃
----蔚县西合营中学郭庆
一、教材分析 1、教材的地位及作用
（1）本课是本单元的第二篇，在整个宋词教学中占有重要地位。
（2）学习这首词，可以培养学生鉴赏宋词的能力，陶冶学生情操，提升学生的文学
品味。
2、教学重点和难点
（1）教学重点：理解虚实结合、白描的艺术效果。
（2）教学难点：分析词的意象，感受词中凄凉孤寂的意境 ，体会词人的思想情感。 二、教学目标与学生情况分析 【教学目标】
1．知识和力能
了解柳永其人，掌握诗词的诵读技巧。
2．过程和方法
分析词的意象，感受词中凄凉孤寂的意境 ，体会词人的思想情感。 理解虚实结合、白描的艺术效果。 3．情感态度与价值观
感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
【教学重点】
理解虚实结合、白描的艺术效果。 【教学难点】
分析词的意象，感受词中凄凉孤寂的意境 ，体会词人的思想情感。 【学生情况分析】。
对于诗词的分析鉴赏一直是学习的难点，我所教的学生属于中等水平且在考试中对具体题目的分析能力较低，针对考试中所涉及到的表现手法、意象、意境、情感分析题目极为常见。我设计了教学重点及教学难点。
三、教学方法
课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要生自己动脑思考。虽然既动脑又合作的探究是最有效的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：教师与学生共同合作，针对考试的考题有针对性的进行学习。
四、学法
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
五、教学过程 ： （一）导入
通过上节课的学习我们知道了宋词可以分为几个流派？（明确：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（明确：苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（明确：柳永、李清照），上节课我们学习到的柳词的独特表现手法是什么？（明确：点染手法）提到柳永不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。 （二）词人简介
柳永，北宋婉约派词人,字耆卿，原名三变，排行第七，故称柳七，福建崇安人。代表作《雨霖铃》。曾任屯田员外郎,故世称柳屯田。北宋第一位专业词人。宋初词人多做小令，柳永是长调的倡导者。作品以白描见长，吸收口语入词，通俗易懂。当时传说“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，足见其作品在社会上的普及与流行。 （三）写作背景
本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。所以柳永只做了一个小小的屯田员外郎，为此词人在赴任时的那种羁旅行役之情，沦落飘泊之感是可以想见的，何况又要与自己心爱的人相别。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨
（四） 听读，诵读点拨 我们讲过诗词诵读要把握的几个要点 首先，要读准字音；
其次，要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。 再次，注意韵脚的读法，要短促而清晰； 最后，带领学生试读一遍，划分节奏。
最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。 （五）鉴赏诗词 1、分析上阕
1）学生自读，找出上阕中的意象。
《雨霖铃》教案
