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3、利用自然环境中的有利地形，丰富幼儿户外体育活动
农村幼儿园虽然没有足够数量的大、小型体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如：在草地上、树林中，让幼儿玩游戏；利用田埂让幼儿练习平衡；利用小河让幼儿练习投掷；利用田野中的小沟让幼儿练习跨跃；也可以根据季节玩水、玩雪。充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。
本村的村容村貌具有独特的自然风光与景观、丰富的农村资源、颇具特色的人文资源等等。 在此，基础上我们打算进一步利用这些丰富的本土资源创设有效的教育环境，探索环境创设与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿的“对话”。鼓励幼儿、家长亲手参与环境创设的整个过程中，更新教师、家长观念，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。这些作为家乡的本土资源为孩子的学习提供了活生生的教材。
因此，我们想开展《幼儿园本土教育资源的开发与利用》的实践研究，以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程的内容，使幼儿更加关心社会，了解家乡，更加关注家乡的发展，在了解社会生活的过程中，得以自然而然，轻松愉快地融入社会，并从中体验到一种被社会接纳、重视的感受，形成对
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家乡的良好情感。 二、概念的界定
本土的教育资源包括：人力资源、物质资源、文化资源。本土的特产、本土的名胜，本土的建筑、本土的名人，都能让幼儿从中感受到本土文化的独特气息与价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，从而让幼儿对家乡文化乃至祖国文化有一种自豪感。 三、相关研究领域的现状与趋势分析 1、国外综合课程开发的概况。
随着课程权力的下放，课程体制的弹性化、灵活化，课程综合已成为国际课程改革的主流之一。美国采用整合的方式，综合多学科知识，以主题为中心组织教学，重视解决问题和搜集信息能力的培养。日本在1989年设立“生活课”的基础上又增设“综合学习时间”，加强学习与现实生活的联系。另外，流行于欧美的课程、英国的“统合教学日”、韩国的“生活”等都体现了课程综合化、生活化思想。 2、国内有关学校的综合实践活动开发。
国内进行的相关改革首先要提到台湾地区的“乡土教育”，从弘扬本土文化、培养本土精神的角度出发，发挥本土教育资源对儿童的熏陶作用。浙江省前几年进行的学科综合研究，“基本上是以学科为中心的课程整和”。上海等地进行的研究性课程探索，为综合实践活动的开展提供了很好的范例。我省东洲小学利用特定的活动基地，开发“学工”“学农”“学兵”的综合活动课程；江阴周庄小学则立足现行学科的融合、统整，进行课程的综合化研究。目前，在一些省级课程改革实验
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区，如无锡、青岛等地在开发课程时，开始注重发掘本地的特色资源。 3、基本趋势分析
学校教育向生活的回归，乡土文化纳入课程资源是必然趋势。人们在解决“生态失衡”“本土文化失落”等社会问题、纠正“知识本位”的教育偏差时，发现生活具有无法取代的教育价值。因此,开发本土教育资源的优势,让其作为课程内容的补充,有着非常重要的价值。 四、研究的实践意义
1、课程开发的根本目的在于促进儿童的发展。本课题通过开发海盐本土的文化，以主题活动的形式对孩子进行教育。试图让孩子了解家乡、了解海盐，促进孩子爱海盐、亲海盐的情感。
2、在课程权力下放、课程资源开放的背景下，开发本土资源，实施教育活动是课程改革的需要，也促进幼儿园教育向生活回归，提升办学理念，提高教育水平。试图从学校发展角度揭示本土教育与幼儿园教育整合的必要性。
3、通过本课题研究寻找开发幼儿园本土教育资源的途径 五、理论假设
教育即生活，生活即教育。作为长期居住地的乡土，对儿童发展具有优先、深厚的影响。儿童的认知发展、知识形成的动力来自于主客体相互作用，依托于个体的积极建构。这一发展过程的起点是他们的生活环境，是由近及远、由生活到社会的发展过程。乡土知识、乡土情感是儿童发展和教育不可或缺的重要资源。基于此，对本课题研究作如下假设：通过开发乡土资源，引导儿童去关注、体验、感受海盐文
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化，了解海盐的特产、名胜、人物和建筑，激发孩子热爱家乡、热爱孩子的情感。通过课题研究，可以获得开发本土教育资源的途径或方法，积累本土教材，建构具有海盐特色的课程。 六、研究的目标
１、通过研究，让孩子了解家乡的文化，知道家乡的特产、建筑、名胜和名人，激发幼儿热爱家乡和亲家长、亲社会的情感
２、通过研究，构建一套适合本园实际的具有本土文化特色的园本课程
四、研究的内容
１、充分利用本土的文化资源，对本土文化进行挖掘、整理、罗列，调查寻找海盐可开发、利用的教育资源
２、对本土教育资源有何教育价值，如何进行开发这些资源进行研究 3、通过考察、访问、开展活动等形式，梳理、开发海盐特色的课程资源，关注儿童生活的现实世界。从特产、建筑、名胜、名人等维度构建资源框架。 五、研究步骤
第一阶段（2006.4—8月）
1、调查、走访，了解本土的文化资源 2、设计相关的教案
第二阶段（2006.9——07.5月） 1、建立试验区，进行尝试实验
2、整合教材，研究课程资源的开发，以及目标建构，积累个案等
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具体的步骤：
可以分4个主题用4个阶段来完成 （一）家乡的特产系列
主要认识黄砂邬橘子、纯元提子、大头菜、一口茄、秦山包心菜、八字葡萄、鹰窠顶茶叶、澉浦羊肉、横港蜜梨等 主要措施： 1、寻找家乡的特产 2、认识、品尝家乡的特产 3、设计特产包装袋 4、为特产设计品牌广告
5、开展角色游戏，制作特产、开特产专卖店 （二）家乡的名胜风景
主要是南北湖、绮园、天宁寺、千佛阁、张元济图书馆、张乐平纪念馆、镇海塔、革命烈士纪念碑、白塔山生态旅游区等 主要措施：
1、收集家乡风景的图片
2、以录相的方式让幼儿认识各个名胜
3、组织适当的参观，实地体验家乡名胜，产生爱家乡的自豪感 4、在建构游戏中将家乡的名胜建造出来 5、设计未来的家乡 6、“夸家乡”诗歌朗诵 （三）追寻家乡的名人
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幼儿园教育本土资源地开发和利用
