有效利用本土资源,促进幼儿园主题探究活动的开展

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有效利用本土资源，促进幼儿园主题探究活动的开展

作者：池晓莉

来源：《新教育时代·学生版》2019年第35期

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。 关键词：家乡文化 丰富教育

“盐田”这个霞浦西部的小乡村拥有得天独厚的地方性教育资源，为了让幼儿走进家乡的本土文化，我们从家乡丰富的本土文化资源中科学的筛选和归纳出适合幼儿学习的资源，根据幼儿的身心发展特点，有目的的生成一系列的探索性主题活动，形成有价值的园本主题课程。 一、利用家乡本土文化，丰富教育活动的内容

幼儿的教育资源来源与他们的生活，在幼儿的熟悉的地方特点中获取教育资源，有利于拓展幼儿的经验和视野。因此，我们利用了盐田的丰富资源，包括：特色美食，丰富的竹子资源以及畲家文化等等这些本土资源所蕴藏的富有教育价值的教育资源，根据幼儿的年龄特点。设计了小班的主题活动《舌尖上的盐田》。中班的主题活动《竹之情》。大班的主题活动《印象畲家》也有三个部分：畲家美食、畲家工艺品、畲家服饰。 1.結合家乡的美食，开展《舌尖上的盐田》主题活动

盐田的特色糕点曲确、西胜的葡萄、盐田小海鲜都是远近闻名的。鉴于上述的认识、根据本园的实际情况，结合小班的年龄特点，我们形成三个分支糖糕饼、家乡的水果、海鲜。这些内容互相分开，又互相融合。我们利用家长资源观看了曲确的制作过程，并且在班上展示了这些过程的照片，让幼儿了解了制作曲确需要的材料以及工序。我们还带领孩子参观了盐田的海鲜楼，让幼儿寻找盐田的特色海鲜，并在区域活动中引导孩子利用橡皮泥等材料制作这些美食。我们还在角色区中设置饼店和海鲜楼，使这些资源融入到幼儿的活动当中去，充分体现了生活即教育的理念。

2.结合家乡竹子自然资源，开展《竹之情》主题活动

盐田的竹子资源丰富，在盐田还有竹木工艺品厂和竹子加工厂，这些资源在我园的教学过程中也得到了充分的利用。我们根据竹子的用途和特点，把主题分成三个部分：生活中的竹子、竹乐飘飘、竹子工艺品。带着孩子去竹林里寻找竹子竹笋，了解竹子的生长过程和特点，

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并且结合语言活动和绘画活动，巩固孩子的认识。其次，我们带领孩子参观了竹木工艺品厂，让孩子开拓视野，知道竹子还可以做成各式各样的工艺品。我们还通过调查问卷的形式让家长与孩子一同去寻找更多的竹制品，拓展孩子的知识经验，充分发现身边的事物。在竹乐飘飘的主题探究过程中，我们有意识让孩子去发现生活中有哪些竹子乐器，并请家长与孩子共同制作竹乐器。在敲敲打打的过程中感受其中的乐趣。 3.结合畲家文化，开展《印象畲家》主题活动

盐田的畲家文化历史久远，每年的三月三对歌活动吸引了霞浦周边的人们都来听歌，对歌。三月三的乌米饭、端午节的畲家粽、还有特色的畲家服饰、银制品等等都是我们开发教育内容的源泉。我们开展了畲家姓氏的活动，让孩子寻找身边姓钟、兰、雷、盘的同伴，增进了孩子们之间的了解。在畲家美食的主线上，我们开展各种美食活动，在活动中让孩子了解了各种美食的制作过程，并且让孩子自己动手去体验，学习怎样包粽子。在畲家工艺品的主线上，我们引导孩子欣赏各种畲族银饰品的图片，激发幼儿动手操作的兴趣。 二、利用家乡本土文化，丰富幼儿园环境创设

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效的利用环境，促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到了重要的位置。把乡村资源转化成主题环境，是我们工作中的一个重要方向。

在主题活动《舌尖上的盐田》中我们在墙上布置了曲确、炒米、光饼的制作过程图、让孩子一目了然就知道制作所需要的材料以及过程，潜移默化的影响孩子。我们还结合亲子活动，让家长带了许多的糖糕饼、与幼儿共同制作拼贴画，展示在走廊，成为一个好看的挂件。利用吃好的橘子皮等果皮做拼贴画，孩子和家长一同体验其中的乐趣。我们创设了渔网等等造型，让孩子给贝壳上颜色，然后展示在渔网上，也成为一件好看的艺术品。

在主题活动《竹之情》中，我们利用竹筒请孩子们在上面画上自己的故事，并将这些故事组成一面故事墙，在这个过程当中幼儿互相交流，增进幼儿间的情感和语言表达能力。我们还利用、竹斗笠、竹匾、竹篓、竹片等材料制作了扇子、竹风铃、竹编钟、竹腰鼓、架子鼓等等材料。孩子们看到这些生活中很平常的竹子能够这样变化多端，开拓了幼儿的认识。 在主题活动《印象畲家》中，我们请孩子制作粽子做成挂件，还利用废旧的塑料袋、彩色绳子等材料制作出好看的畲家服饰、我们请孩子利用锡纸、易拉罐、购物袋等材料制作出了工艺精美的手镯、耳环、项链等等。我们还利用请家长到周边工厂里收集许多亮片，毛线等等，制作了新娘的头饰以及开展刺绣活动。

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一件件有如工艺品一样的作品展示在走廊、班级、楼道中，让每一个经过的孩子都能够欣赏到，使孩子对家乡的文化有了更加深入的认识。让孩子与环境“对话”，在“对话”学习和成长。

三、利用家长、社区资源，促进幼儿园主题活动的开展

幼儿和家长是密不可分的，幼儿在幼儿园开展的活动，家长的合力配合非常重要。每次开展主题活动之前，我们都会鼓励家长参与到主题活动当中来，针对家长的工作特点，例如小班主题活动中，我们需要制作曲确的过程和图片。我们利用家长是糕点师傅的资源，帮助我们演示了整个制作的过程。我们还充分发挥农村畲族家庭的资源，为我们寻找畲族服饰的原始图样，以及畲家新娘的婚嫁过程等等资料。我们还充分利用身边竹木工艺厂和竹子加工厂的资源，收集了各种各样的竹子，并带领孩子参观了这些工厂。

本土资源作为教育资源已逐步渗透高我们的教育教学中，实践证明，利用本土资源开展主题探究活动，巩固和丰富了幼儿的知识，促进幼儿智力的发展和爱家乡等良好品质的形成，增加幼儿间的交往，起到促进幼儿身心健康，全面和谐的作用。同时我们也将继续努力开发和运用本土教育资源，充分挖掘周边环境资源、家庭资源、带领幼儿走进大自然，走进生活，有效促进幼儿全面发展。