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校企合作、产教融合模式下职业学校德育机制的构建
作者：颜美娟
来源：《现代职业教育·中职中专》2019年第12期
[摘; ; ; ; ; ;要]; 从职业学校通过学生自我教育和学校教育相结合的方式，达到培养学生精神成人的根本目标出发，阐述职业学校德育机制构建的三条路径：构建德育领导机制、企业协同育人机制和学生自我教育机制。
[关; ; 键; ;词]; 产教融合;校企合作;职业学校;德育机制
[中图分类号]; G711; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）35-0270-02
近年来，职业学校大力弘扬工匠精神，创新“双元制”、现代学徒制本土化实践等人才培养模式，努力探索专业教育与创新创业教育、文化育人相结合的新路径，取得了显著成效。但职业学校原有的德育工作机制，更多的是考虑学生的显性能力，如学生文化基础、思想道德水平、知识技能和心理生理发育特点等，对学生的隐性能力如职业能力、职业道德、职业精神、劳动意识、责任担当等关注较少，即德育还没有形成与校企融合、产教一体化教学相配套的创新机制，以适应当前的人才培养模式和企业需要。因此，创新德育机制，构建产教融合、校企合作模式下的德育机制就成为当前职业教育改革的首要任务。 一、精神成人是学校德育的根本目标
究竟什么是职业学校德育的根本目标？2016年9月《中国学生发展核心素养》提出了“核心素养”的概念，认定“核心素养”包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。职业教育作为涉及中等和高等教育阶段的教育类型，必须主动适应教育发展潮流，构建自身的核心素养体系，
校企合作、产教融合模式下职业学校德育机制的构建
