总第 课时
27*有的人--纪念鲁迅有感（第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师：______________
教学目标：
1．能有感情地朗读诗歌。
2．能借助单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学重点：
1．了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。
2．懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学流程：
一、激激导入，揭示课题
毛泽东的评价。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔十三年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1．整体感知：请同学们出声朗读这首诗歌。要求：（1）注意读音；（2）注意节奏。
2．指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3．教师范读，要求学生在听读的过程中注意朗诵的节奏和爱憎的情感。 4．同桌互读，要求学生对同桌的朗读进行简单的评价。 5．指名读，师生评价。 三、自主感悟，诵读悟情
1．同学们，自由读第一节，你能读出疑问？ （1）自由读第一节。
（2）质疑和预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？为什么“有的人”反复出现？……相机理解“死”与“活”。 （3）引导学生带着疑问来读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读二、五节。 2．学习二、五节。
（1）指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨，对人民的爱）
（2）探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
（3）读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。
（4）指导读好“摔垮”，读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。
3．自主学习三、六节和四、七节。
（1）自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 （2）各人自由练习。
4．诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。 四、升华情感，拓展延伸
1．这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说。（岳飞、雷锋、周恩来、王二小……）
2．教师引读。
师：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒地说──
生：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。
师：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他──
生：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。 五、总结引领
同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌，去叩响诗歌的大门。 六、布置作业：
1．诵读这首诗。 2．搜集鲁迅的名言。 3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等。
板书设计： 27*有的人--纪念鲁迅有感 虽死犹生
有的人
虽生犹死
教学反思：
新人教部编版六年级语文上册教案—27.有的人
