新形势下加强师资队伍建设、提升教学能力
百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人类全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义[1]。
胡锦涛在“庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话”中强调：教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中也强调：要建设高素质教师队伍。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
可见师资队伍建设是关乎教育大计的重中之重，如何加强师资队伍建设，如何切实提升高校教师的教学能力，又是落实教育大计的关键所在。
一、加强师资队伍建设，要强化师德师风建设
原国家教育部部长周济提出，“爱与责任是师德之魂”，要把爱和责任放在师德教育的首位，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。
可目前高校师德建设存在一些问题，主要体现在师德评价要求空泛，以及重视业务能力、轻视师德品质等方面。目前我国在教育教学工作考核、评估、教师职称评聘等方面，对师德都有要求，但没有一套合理的评价标准，教师评价往往只强调业务水平，忽视道德品质[2]。道德评价小组对某位教师进行师德评价时，个人主观性或个人关系所占比重过大，难有说服力强的评价体系。近期，“教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见”中强调：要加强师德师风建设，制定高校教师职业道德规范，加强职业理想和职业道德教育，大力宣传高校师德楷模的先进事迹，引导教师潜心教书育人。健全师德考评制度，将师德表现作为教师绩效考核、聘用和奖惩的首要内容，实行师德一票否决制[3，4]。可见，建立健全师德考评体系应提上各高校师德建设的议程。 青年人意志品质还不够成熟，面对工作、婚姻、住房等生活的压力，更忽视对自身师德的修养，给师德建设带来困难。解决这一问题的一个途径就是加强青年教师“导师制”建设，在传统的业务帮带基础上，加强师德培养，要推选师德高尚的在职或退休教师，实行“近朱者赤”的师德培养模式，以老教师一生对教学、科研、生活和为人处世的经验，以及高尚的人格魅力去感染青年教师，帮助青年教师建立健康的师德师风，要将此模式坚持
下去，成为一代一代年轻教师的培养模式，必将为高校教师师德建设起到积极作用。
二、提升教学能力，要做到科研与教学并进
在高校，教学与科研的关系相辅相成，不可分割。一方面，我国大学分为教学型和研究型两类，所以大学不但承担教学任务，还担负科技进步创新的重担。我国近1/3的科研成果来自高校，一所高水平的大学，总是坚持教学与科研两个中心；一个称职的教师，总是在努力完成教学任务的同时，积极从事科学研究工作，做到教学与科研并进。另一方面，高校教师从事科学研究，不仅能取得科研成果，而且能直接或间接地推动教学。高水平的科研工作是提高教学水平的助推器。
当今时代知识更新换代的周期越来越短，每个人都需要不断学习才能适应工作要求。教师是知识的传播者和创造者，更要不断地用新的知识充实自己。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水，甚至是长流水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要把最先进的方法、最现代的理念、最新的研究成果传授给学生。一名合格的教师应该要讲授出学科的精髓和学习该课程的方法，而并非照本宣科。教学最根本的目的不是教给学生知识，而是教给学生如何去学。目前高校教师尤其是年轻教师是直接从学生转变而来的，虽然有较高的理论知识和学术水平，但是普遍缺乏工程经历和工程背景，导致教师的实践能力和科研能力不强，因此很多高校教师在讲授课程内容时只能一味教授课本上
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