关于小学生英语晨读实效性的策略分析
摘要：英语晨读就是利用早晨的时间对学过的英语内容进行朗读、理解和记忆。早晨学生精力充沛，记忆清晰，这时可以有效地巩固已学的英语知识。因此，英语晨读是英语学习的一个重要阵地，是全面提高学生英语综合素质的重要保障，也是培养学生英语语感的重要途径之一。 关键词：小学生英语 晨读 语感 一、小学生英语晨读课现状分析
1.学生不是在读英语，而是在大声吼读。大部分小学生喜欢表现，不怕说错话、做错事，因此，小学生的晨读特别是低年级英语晨读容易出现吼的方式。 2.学生不是在读英语，而是在听写。教师为了出成绩，往往占晨读时间听写单词、短语、句子。
3.学生不是在读英语，而是在混。少数学生学习英语态度不端正，不把英语晨读当一回事，一读英语就只张嘴不出声，或只张嘴不看书，更不会动脑去理解、去体会。
4.学生不是在很认真地读英语，而是在无目的地读。40分钟晨读时间，从一开始读到下课，从课本第一页读到课本最后一页，学生读累了，结果还不知道读了些啥。
对于目前出现的晨读状况，我们每一位英语老师都应该引起足够重视，不仅要从自身去分析原因，更要从学科的角度探寻小学生英语晨读实效性策略。 二、小学生英语晨读的现状原因分析
1.考核制度的弊端造成小学生晨读不易引起足够的重视。在教师看来，讲和练是提高学生考分最有效、最快捷的方式。为了争取更多讲练的时间，有的英语教师就把晨读用来讲授新课或练习题。其结果是教学进度加快了，教学成绩提高了，但是学生失去了体会英语语音、语感和情感的宝贵机会。
2.受各种英语理念的影响，忽视了英语学科本身的特点，出现了晨读为集体大声读，但是英语有重读、弱读、元音、辅音等等之分。
3.晨读方式单一，学生对晨读内容缺乏兴趣。一直以来英语晨读都是读背单词、短语、课文，学生坐在座位上反复读，老师缺乏读背指导。
4.小学生缺乏晨读恒心，学生晨读不能天天坚持。小学英语老师代课班级多，不是每天都有晨读，小学生又不能自觉晨读，时间没法保证。 三、实效性策略
怎么才能让学生读得有兴趣、有收获呢？我们英语教师必须明确：读涉及到张嘴、听音、思索、理解、感知、体验、品味、内化和知识沉淀，在读的过程中，只有当读的个体积极参与读书时，才能有效地训练大脑思维协调配合，从而形成语音、语调、语义自然结合的语感效果。只有采用丰富多彩的晨读形式，明确任务目标，做好指导并检查验收效果，不放任自流，才能达到晨读目标，从而培养小学生的英语语感和提高教学成绩。
1.晨读时，教师一定要加强引导。一定注意尽量不要大喊，英语绝不是喊出来的，用正常说话的音量就可以。
2.采取多种有效的方法，激励学生乐读。常规早读是齐读、自读或让能力较强的学生一句句带读。这些传统的晨读方式不仅约束了学生读书的自由，而且抹杀了学生体验英语音、形、意的机会。我们可以采取分组读、分角色读、表演读、比赛读、指导性自主读等方式激励学生积极参与。比如：分组读可以培养学生的
团结协作精神。分角色读可以增加课文的趣味性。边表演边读可以培养学生的模仿能力，学生在读中体验角色的声音、感情，投入到情境之中。指导性自主读可以在老师的指导下让每个学生去感知自己的语音、语调、重读、弱读。
3.英语晨读是对学过的英语内容进行朗读、理解和记忆。英语晨读课还有一个重要的任务就是对晨读内容的反馈、检查。那么怎样检查，学生才会觉得有趣呢？我们不妨在检查单词、短语、句子的时候设置一个生活情境。比如：三年级下册Unit 4的检查就可以以学生学习用品摆放为场景，让学生之间完成对话并作评价，哪个学生用到的物品最多谁就是优胜者。课文背诵也可以创设语境，教师可以在黑板上罗列出关键单词或关键短语，先由学生连成句再连成段，英语课文背诵没必要非得和课文一模一样。
4.晨读课的延续。由于小学英语老师一人带多个班，无法保证学生天天读。比如：我校在英语教师名下的晨读三、四、五、六年级每周每班各2节，读英语时间肯定不够。我们可以利用天天练指导学生在家里每天读10分钟左右的书，由家长签字或在微信班级群发读书视频以示监督及鼓励。
我们英语老师一定要合理地安排晨读，保证晨读质量，通过这一渠道培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。也就是说，必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的生动活泼的晨读活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。 参考文献
[1]教育部 义务教育小学英语课程标准[M].北京师范大学出版集团，2012年，第1版。
[2]中小学英语教学与研究。
关于小学生英语晨读实效性的策略分析
