寄宿制学校学生常规行为管理训练

寄宿制学校学生常规行为管理训练

作者：朱泰林

来源：《读写算·基础教育研究》2017年第06期

【摘 要】南宁市宾阳县的大桥镇初级中学，在教学管理上十分注重细节与规范化管理，为了让学生们更好的提升自我约束能力、打造和谐校园，学校通过深入探讨与研究，逐渐建立、完善了寄宿机制。也是在寄宿制学校演变的过程中，特别是针对住校学生日常行为管理方面，学校对住宿学生的行为养成进行了一系列卓有成效的研究，其目的在于探索寄宿制学校的管理工作，更好地完成对寄宿学生良好行为养成。本文结合在大桥镇中寄宿制学校的实际工作经验，对住宿生的常规行为管理训练提出几点不成熟的观点，希望能够起到抛砖引玉的作用。 【关键词】寄宿制学校 日常行为管理 训练 养成

通过多年的教育发展我们深知养成教育对学生的影响将是长远的，甚至会影响到学生终生。而初中常规行为作为一种重要的素质养成，它不仅与素质教育密切相关，还必须通过有效的行为训练入手，结合新课标下的多种教育理念与方式，来对初中生的素质进行全面提升，最终实现形成良好的习惯目标。另一方面，随着我国人口素质的不断提升，整合下的教育资源更是得到了全面的稳步推进。而初中教育教学条件更是得到了巨大改善。 一、寄宿制学校常见问题

在实际的寄宿制學校创办、改革过程中，学校管理的确是遇到了一些问题。归纳起来主要是四大方面：

首先是住宿生的管理难。特别是那些七年级学生，他们的年龄一般都是在12-13周岁之间，这部分年龄段的学生由于刚从小学的学习、生活中走出，迈进初中校园的他们生活自理能力与自我控制能力均不是很强，一旦教师、家长放松了对这些孩子的照看，便很容易出现状况。其次，是交通不畅通，学校是统一在周五下午放学周日晚回校，由于通往县城的客车线路有限，没有安排公交车通往村里，大部分学生为留守学生，年老的爷爷奶奶也很少能来接送，所以有不少学生会乘坐无牌三轮车，这种状况会为交通安全带来巨大隐患。最后，是学生的自学与自我约束能力略差，我校的学生都来自乡村，这些学生受到社会及家庭的影响，学生自主学习的精神相对薄弱。

综上几点问题，我们学校必须通过对学生自身行为的规范及科学、规范的管理来提升住宿生的习惯养成，最终来解决寄宿制学校日常管理所出现的问题。 二、提升寄宿制学校学生行为习惯的具体做法

（一）通过表率作用来树立良好的养成习惯

由于初中生的自我约束能力较弱，在校园内和教室里很容易看到随手遗弃的垃圾与各类生活垃圾。这种情况，学生见怪不怪，而教师所给的批评，对很多同学也是耳边风、治标不治本。这并不是因为我们的学生有多“坏”，而是他们的意识上没有得到改变，究其根源需要我们教师起到榜样的作用，来引导学生们养成正确、良好的习惯。具体做到如下几点：

第一，教师需要从自身做起，通过言行举止等方面来为学生树立正确的榜样。住宿生接触校园以外的机会比较少，对他们而言教师的影响是非常巨大的。在武陵初中，学校要求负责住宿生晚课的教师必须也按照白天的着装要求，言谈方面也务必做到“四言”、“四禁”。在初中生的心中，每日朝夕相处的教师是十分神圣的，他们的举止将会为学生幼小的心灵带来潜移默化的影响。而在行为方面，教师要时刻注意身边的细节，比如在校园内行走的时候，发现地上有一个瓜果皮，就要及时的捡起来并扔到垃圾箱内。这种言传身教进行多了，学生才会认识到环境保护与自身修养的重要。

第二、班主任与宿管管理老师应当担当榜样的角色，由于他们与住宿生相处的时间较多，这两种角色的教师可以通过自身丰富的生活经验与社会经验，来对学生进行无形的教育。比如宿舍管理教师可以利用熄灯前的一段时间对宿舍进行走访，以聊天的形式来对学生开展无形的教育。相信这种教育会比课堂上的教育更有成效。比如，在宿舍的卫生扫除中，班主任和宿管老师可以与学生共同承担起劳动任务，甚至可以以比赛的方式来对学生进行激励。另外，班主任和宿管教师还有时刻提高自己的内务整理水平，时常邀请学生来到自己的宿舍进行座谈，让学生通过对教师所做的表率来提升。

（二）通过制度及课后活动来导入寄宿生良好习惯的养成

针对新入学的初中生而言，在一个完全陌生的学习、生活环境中，对于初次离开父母的他们的确是需要一段时间来适应。而这个过程则是学校对住宿生导入良好行为习惯养成的重要切入点。

首先，通过各项规章制度来提升初中生的认知能力。比如，在住宿生的晚自习时间，可以由班主任或者宿管教师组织学生们通过认真学习《中学生守则》、《中学生行为规范》、《学校宿舍管理条例》等校园制度，结合自身的情况及现有的学习环境，来寻找自身与规定上背道而驰或者存有差距的条例，通过耐心的讲解来让初中生认识到，按照规章制度规范自身行为有什么好处，通过学生思想上的转变，来将制度的约束感转化为自我遵守行为，最终形成一种良好的行为习惯。

其次，通过实践的培养来引导学生正确的良好行为。比如：将周末没有回家的住宿生组织起来，通过集体活动来激发学生的毅力和自我约束能力，班主任会刻意将几名平日里行为散漫的同学组成一个行政小组，主要负责住宿生课余活动中的后勤保障工作。在几次集体活动后这

几名学生通过为住宿生提供后勤服务，不仅一改以往的散漫性格，还增强了自我约束能力，它们中的一些人直到考入大学后，还会时常过来看望当年的班主任和宿管教师。所以说，在寄宿制学校规范学生良好行为养成的过程中，教师除了在日常学习、生活中要为学生起到正确的榜样作用，还需要努力创造机会，通过正确的引导来让学生战胜自身缺点，提升主观能动性。 （三）一切以学生为中心，通过评价活动来激励习惯养成

初中生虽然已经有了懵懂的认知观，但这部分孩子们的性格及个人修养也具有较强的可塑性。如果学校、教师能够将正确的习惯及良好的行为灌输给学生们，那么将会为学生日后的成功、成才打下基础。在武陵镇中，学校更加信奉“以人为本，先做人再成才”的育人理念，对于离开家人、父母的寄宿制学生的教育更是如此。

大桥镇中根据寄宿制学生的实际需求，采取了学生会管理机制。主要分为学习、宣传、生活卫生、安全等若干个部门。每个部门都配备一名全日制导员，在实际的对寄宿生巡检过程中，不同班级都要派出几名同学参与到学生会的检查中。检查组的学生们通过对不同时段、不同区域的检查，记录下各个环节的优点与缺点，半个月进行一次汇总，最终通过总分来评选出：“文明寝室”、“标准餐桌”等荣誉称号。具体做法如下：（下转142页）

（上接118页）首先，从学生的生活、卫生作为切入点，来让学生通过巡查、竞赛的方式逐步养成良好的行为、卫生习惯。初中生的适应能力和自理自立能力正处于建设期大桥镇中对新入学的初中生以宿舍为单位配备专门的宿管教师，宿管教师的主要职责是教会学生们整理内务、制定学习计划、处理人际关系等，一般经过三个月的周期，專职宿管教师便可改为隔天帮助，随后变成周检制度直至最后的宿管老师退出一对一管理。

其次，要以初中生喜闻乐见的问题活动为推动器，让住宿学生逐渐适应寄宿学校的生活、学习节奏与环境。由于每个学生的家庭背景不同，他们的性格和心理特点也存在着很大差距。为了满足不同学生的不同兴趣需求，学校要为住宿学生提供多种多样的课外文体互动，通过各种兴趣班的指导来发扬学生的兴趣爱好，进而通过他们的个体特点来让他们感受到学校集体生活的快乐，最终爱上寄宿学习的生活。

再次，通过对各项互动活动来进行评优选精活动，以此来激励寄宿生的良好行为习惯养成。对于初中年龄段的学生而言，评价选优机制是最重要也是最有效的习惯养成促进手段，也是一种最有效果的教育途径。这种评比不仅会让初中生产生较强的集体荣誉感与团队精神，还会通过对自我管控能力形成切入点来提高他们坚韧不拔的意志力。在对寄宿生行为习惯养成的评价过程中，我们有必要以奖励为常见的激励方式，配合口头表扬及校报、班报为传播媒体进行书面赞扬。大桥镇中则是通过对宣传住宿生先进事迹，同时对宿舍评比过程的分数汇总来进行评优。主要通过宿舍卫生、宿舍纪律、宿舍用电安全等几大方面来进行评比，选取部分优秀的宿舍长作为护旗手，参与每周一的升国旗仪式，以此来培养同学们的集体荣誉感和自律精神。