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昼夜交替现象
教学目标 科学概念
1、 昼夜交替现象有多种可能的解释
2、 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关 过程与方法
1、 提出地球产生昼夜现象的多种假说,并进行验证 2、 做好模拟实验和运用实验收集的证据 3、 根据实验的情况修正自己的解释 情感态度价值观
1、 认识到积极参与讨论,并发表有根据的解释是重要的
2、 认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断 3、 培养主动探究,积极合作的态度 重点难点
1、设计模拟实验验证假设。
2、解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 教学准备
1、师准备太阳地球的贴纸、磁铁,大地球仪和手电; 2、为每个小组准备地球仪、手电筒、小组记录表。 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动1
【导入】激趣引入
(出示幻灯片)师:同学们,自然界是丰富多彩的,风雨雷电、鸟兽虫鱼、四季交替......呈现着各种各样的自然现象,也隐藏着许许多多的秘密。要探寻其中的奥妙,我们必须具有一双善于发现的眼睛。(出示幻灯片)请仔细观察这两张图片,你发现了什么不同?(白天黑夜)是的,每天早上,太阳从东边冉冉升起把光明洒向大地,到了傍
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晚又从西边缓缓落下,夜幕开始降临。我们居住的这个星球——地球,就这样白天和黑夜不停的变化着。(教师一边讲一边播放视频)白天用一个字表示又叫——“昼”,黑夜用一个字表示又叫——“夜”;(板书)昼过了就是——夜,夜过了就是——昼,昼和夜不停地变换叫做——“交替”。这节课我们就一起来研究——“昼夜交替现象”。(板书课题后学生齐读) 活动2
【讲授】了解昼夜交替现象
师:昼和夜的最大区别是什么?(昼天是白的,夜天是黑的)什么原因使天有白有黑?(太阳)(出示幻灯片)太阳是距离地球最近的恒星,是一颗巨大而炽热的星球,它把光和热撒播到四面八方。在地球上太阳光照到的地方就是——(昼),没照到的地方就是——(夜) 活动3
【活动】提出假设
1、引导:师:地球和太阳就这样固定不动会产生昼夜交替现象吗?(不会,太阳从这边照射,这边始终就是白天,与此同时另一边始终是黑夜。)那么,要怎样才能产生昼夜交替现象?(运动)
师:聪明!看来,必须运动起来才有可能出现昼夜交替。太阳和地球要怎样运动才会出现昼夜交替呢? (指名一生谈,师在黑板上粘贴演示)
师:你真会动脑筋,我们把你说的情况用简图表示出来(贴图示并用箭头表示旋转),在没有得到实验验证之前,我们把这种可能的情况称为“假说”(板书:假说) 问:只有这种运动方式才能产生昼夜交替吗?还有没有其他的假说呢?
师:同学们真爱动脑,现在,老师把任务交给各个小组,大家在小组内大胆提出更多假说,并用简图表示出来,有信心没有?我为每一组准备了四张这样的表格,如果你们有更多的假说,请组长到我这里来领取新表格。开始! 2、生提假说,师巡视指导。
3、汇报交流。 指名一组汇报完自己的所有假说,相机分类整理,然后让其他小组补充,并将假说用图示粘贴到黑板上。
4、小结过渡:同学们真棒,提出了这么多假说。那是不是这些假说都能产生昼夜交替现象呢?要想了解事实真相,我们需要用——实验来验证一下。
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活动4
【活动】验证假设
1、师:但我们能把太阳和地球搬到我们教室里来吗?(不能)是的,宇宙天体过于庞大,对于它们的研究我们往往借助——模型,这就是我们科学探究中经常用到的——模拟实验的方法。(板书:模拟实验)
2、我们可以用什么材料来进行昼夜交替的模拟实验?(引导生说说地球和太阳的特点)
师小结:是的,我们在做模拟实验的时候,实验材料和模拟对象之间必须要有相似的特征。(板书:材料、对象、相似)老师为大家准备了手电筒和地球仪,和大家设想的一样吗?
3、师:真棒,我见识了同学们的聪明才智,现在,我还要考验你们,大家接受挑战吗?那你们说说,在模拟实验中应该注意些什么?(教师相机指导:手电筒与地球仪的距离和确定观察点)
下面我们就用模拟实验来验证一下自己小组提出的假说,实验之前请看下老师的温馨提示,谁能响亮地把温馨提示读一读。(展示幻灯片,指名一生读) 4、生实验,师巡视指导。
5、汇报交流(出示大地球仪和手电,指名几组上台演示)师:你们选择了哪些假说来验证?上来演示一下。(引导生用“我们首先用手电筒照亮地球仪上中国的位置,当地球仪(手电筒)……的时候,发现中国的位置变暗了(或没有变化),说明发生(未发生)昼夜交替的现象”来表述,并把可以产生昼夜交替现象的示意图后打钩)这种假说能看到昼夜交替现象吗?
6、师:看来能解释昼夜交替现象的假说还真不少,为了让大家看得更清楚、更直观,老师也模拟了其中的几种,大家有兴趣看看吗?(放flash:四种示意图)请大家仔细观察这些假说,你有什么发现?(运动轨迹都呈圆形,——圆周运动。这么多的假说都可以得到模拟实验的支持,因此我们能判断那种假说是正确的,那种是错误的吗?) 活动5 【活动】总结
通过同学们的探究发现,原来地球或太阳在运动,正是因为有了它们的相对圆周运
教科版 1
教科版小学科学五年级下册科学《4.1昼夜交替现象》教案
