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专业化视角下的高校辅导员职业现状探析
考察了高校辅导员接受教育与培训、队伍的稳定性、专业声誉、政策法规对辅导员专业的边界保护、专业研究能力等五个维度的情况，认为当前高校辅导员队伍存在自身“非专业化”，队伍建设“非专业化”等问题。
辅导员专业化职业现状20世纪90年代以来，随着我国高等教育步入大众化时代，高等教育得到了前所未有的发展，招生规模的扩大和学生数量的增加，使高校学生工作面临诸多的新情况和新任务。如何才能提高高校学生工作的质量，建设一支高素质的辅导员队伍显得十分迫切。于是，探讨辅导员队伍专业化问题也成为高校发展改革的一个重大问题。本文以河南省周口师范学院为例，采用问卷调查和访谈的方式，分析梳理了专业化背景下辅导员的职业现状。
一、问题与现状
（一）高校辅导员接受教育与培训状况 1.学历学位情况
通过问卷调查发现，该校辅导员队伍中至今还没有博士研究生从事辅导员工作，而第一学历为硕士研究生占被调查对象的10.4%，本科学历者占83.9%，专科及其以下占5.7%。由此可见，该校辅导员队伍以本科学历为主，而且学历较为集中。
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2.辅导员所学专业分布情况
通过问卷调查发现，该校在岗辅导员的所学专业是相当分散的。被调查的139位教师的第一学历集中在中文，思政等6个专业中，从这一现象看，似乎是不论在本科阶段学习什么专业，都可以从事当前的高校辅导员工作，这充分显示出高校辅导员队伍缺乏边界、专业性低的问题。
3.辅导员在职岗位培训
调查显示，该校有一半以上的辅导员未接受过专业培训。其中，近3年来未接受专业培训的辅导员占被调查人数的96.2%，接受过专业培训的辅导员占被调查人数的65.8%；在参加过在职培训的辅导员中，参加过国家级专业培训的占0.3%，参加省级培训的占20.1%，只参加校级培训的占65.8%。可以看到，目前在职的高校辅导员培训具有外出交流少、层次低等特点，主要以校内培训为主。
（二）高校辅导员队伍的稳定性 1.高校辅导员的的从业时间
在岗的辅导员中，一般情况来说，平均从业时间更长，则说明该职业中职业队伍的流动性更小及群体更稳定。而根据调查，该校的辅导员中，工作时间小于三年的辅导员占到了26.3%；已经从事本职工作的时间在4到6年的辅导员则占到了63.2%；这两项相加，说明从事本职工作的时间在6年以内的高校辅导员的比例达到了90%，长久坚持在辅导员
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岗位工作7年以上者只有10.3%人。调查结果表明，辅导员队伍在高校内部流动性大，专业化程度很低。
2.辅导员的从业原因
从业原因是职业者能够长期坚持从事一项职业的根本动力源。访谈发现，20.5%的高校辅导员认为，对做学生工作的兴趣是他们选择这一职业的目的所在；24.1%的高校辅导员认为，选择这份工作主要是为了寻求未来从事某些行政工作的经验；5.3%的人选择做辅导员是为将来从事教学科研工作打基础；有44.0%的人认为，选择辅导员工作是迫于当前的就业压力。调查表明，目前在岗的高校辅导员中真正喜欢这一职业的人只有五分之一，说明高校辅导员队伍的稳定度较低，许多高校辅导员并非从意愿上从事这一职业。
3.辅导员的未来职业规划
职业规划是职业者对自我职业发展有计划、有步骤的具体实施与行动策划，表明了职业者对未来职业发展的稳定性、持续性和阶段性。对此，研究者对高校辅导员的未来职业打算进行了调查研究。在被调查的辅导员中，26.6%的人有通过辅导员工作经验积累之后，再到高校的行政岗位上继续发展的职业规划，42.1%的规划是进入某些专业教学岗位上继续自己的职业发展，还有10.3%的在职辅导员有到研究岗位上继续发展的职业规划，10.1%则有其他的工作规划。在当前的在职辅导员中，准备长期从事这一工作的，只有
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