《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》开题报告
张家集镇中心学校 综合实践活动课题组
一、 课题名称：《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》 二、 课题研究的目的和意义 （一） 基于课程改革的要求。
综合实践活动课程是一门面向全体学生， 以学生自主选择、直接体验、研究 探索学习为基本方式，以贴近学生现实生活、社会实践、科学实践为基本内容， 以学生个性养成为基本任务的非学科性课程。它强调改变以往课程实施过程中对 教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教 学模式，倡导学生以主动参与、探究发现、自主合作、交流合作的方式开展学习， 在学习活动中发展学生的创新精神和实践能力， 是课程改革所要求的，也是我国 新一轮基础教育课程改革的一个创新。
（二） 基于教学实践中的经验获得。
教育部《基础教育课程改革纲要》提出要在我国中小学开设综合实践活动课 程，《综合实践活动指导纲要》提出了课程目标、内容、实施和评价的要求和原 则。但是，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性， 不同地区自然条件、 社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上 不可能统一，难以形成统一的范式。这对于习惯了以教科书为中心的中小学教师 来说，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的困难。近年来， 我校结合当地的自然环境、科学技术、历史与文化、社会生活、思想品德等内容 设计主题活动，利用校本资源来开展综合实践活动， 一定程度上满足学生的学习 兴趣和需要，为学生提供了一种人文与环境教育的课堂，丰富了学科教学内容。 广大教师实践中的开发与研究，丰富了课程的内容，激发了学生的学习兴趣，使 学生在综合实践活动课程中体验到成功喜悦。
（三） 基于实践中的问题。
在综合实践活动课程的实施过程中，虽然取得了初步成效，但也存在着诸多 的问题，主要有：1、目标缺乏探究性。大多主题设计是以学生日常生活中感兴 趣的内容为出发点，对学生发展的引导意义不够明显。 2、体系缺乏科学性。主 题设计要有科学理论作为选题的依据，在体系、结构、内容、形式等方面应具有
科学性，使学生养成尊重客观规律的意识， 并通过主题活动亲身体验和探究，实 现教育的目的。3、内容缺乏整合性。新课标强调学科间知识的整合，注重学科 的综合性，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容， 学科之间可以 进行相应的整合既可以拓展综合实践活动课的资源，也有利于促进学生学习方式 和学习态度的转变。4、活动缺乏实践性。在进行综合实践活动课程主题设计时， 应注重通过对当地历史文化、自然环境、科学技术、社会生活等主题活动，使学 生在具体的自然情境和社会情境中开展调查、考察、访问、实验、测量、参观、 服务等实践活动，从而给学生提供亲历实践和亲身体验的活动空间。总结我校开 展综合实践活动课程整合与校本开发的研究，有必要重新认识和研究综合实践活 动课程。 此课题的开发认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，综合实践活动课 程是三级管理的必修课程。综合实践活动课程是国家规定，地方指导和管理，学 校开发和实施的必修课程。作为课程，综合实践活动不同于传统意义上的课外活 动，具有课程的规定性；作为国家课程计划中独立设置的课程， 综合实践活动不 是可有可无，而是必须开设、实施的。
三、 对课题实施和完成条件的保障 （一） 、学校的传统和优势
2004年9月,张集中学开展省教研室课题 “农村中学开展综合实践活动的研 究与实施”，经过三年的实验，2007年12月正式结题。我校被评为“综合实践 活动课程全国先进实验单位”，省级“综合实践活动研究与实验”先进单位。
（二） 、负责人和参加者的能力和时间保证
参加本课题研究的课题组成员多为中、 青年教师。课题负责人程保良，襄阳 市优秀教师、课改先进个人，中学高级职称，本科学历；各项目负责人都为青年 骨干教师，多为中级职称以上，在国家级、省级、市级、区级等都发表过文章和 获奖。到目前为止，我们还成功开展了十一五课题的研究工作， 在各级各类论文、 案例比赛中获奖数量达200件之多。
四、 课题开发研究的内容
根据《综合实践活动课程指导纲要》的要求，结合我校教学实际需要，引进 国内、外先进科研成果及当地特色教育资源开展研究。
五、 课题开发研究的方法
1、 调查研究法：对某一活动主题进行调查（明确调查目标，制定调查计划， 组织调查活动，整合调查资料，撰写调查报告等 ）
2、 文献研究法：到有关部门或上网查阅有关资料，寻找相关活动主题的有 关资料。
3、 行动研究法：遵循计划、行动、考察、反思、调节的程序，采用的具体 研究方法和技术将根据研究者所要解决的问题来决定。
4、 案例研究法：研究以解决问题、改善实践活动为宗旨，能为实际工作者 理解和运用。
5、 经验总结法：在“十一五”期间开展综合实践活动课程的基础上，总结 提升优秀综合实践活动课程，归纳到课题研究之中。
六、 课题开发研究的假说
如果我们认真执行教育部 《基础教育课程改革纲要》中提出的在我国中小学
开设综合实践活动课程，按照《综合实践活动指导纲要》，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，充分发挥课程整合资 源作用，就能改变以往课程内容陈旧、偏难的现象，改变过去教师围着教材转， 学生围着教师转，师生围着课堂转等局面，就能解决教师在教学中存在的实际问 题，满足学生多样化发展的需要，教师专业能力得以全面发展，学校特色得以突 现。广大教师与学生在实践中参与开发与研究， 丰富课程的内容，激发学生的开 发主题的学习兴趣，使学生在综合实践活动课程中体验到成功喜悦。同时培养锻 炼一批研究型教师。
七、 课题开发研究的时间和步骤
课题开发研究计划分三个阶段实施：即：准备阶段，研究阶段，总结验收阶 段。
（一） 课题开发研究准备阶段（2010年10月一一2011年1月）
1、 收集、整理、分析国内外综合实践活动开发研究的现状，结合我校的文 化特色、课程资源、学生的生活经验（兴趣爱好）、指导教师的特长、本地区的 社会和自然资源等情况，确立综合实践活动的实验班级。
2、 制定课题研究工作方案及子课题研究工作方案。 3、 组建课题研究组织机构，确定子课题组。
4、 召开课题开题报告会，以会代训进行培训和综合实践活动课题相关讲座。 5、 建立课题组织网络，明确工作目标与任务。
（二） 课题开发研究实验阶段（2011年3月一一2013年6月） 这个阶段是课题开发研究的主要阶段，主要任务有：
1、 总课题组组织子课题组按照实验研究方案，进行开发研究，形成阶段性 成果。
2、 组织课题研究阶段工作推进会议。 3、 组织课题研究阶段性成果验收。
（三） 课题开发研究总结验收阶段（2013年9月一一2013年12月） 1、 组织课题研究结题工作。 2、 装订《综合实践活动》资料。 3、 撰写课题研究实验报告，申报结题。 八、 课题研究成果的形式 编辑综合实践活动汇编 九、 课题开发研究的组织机构 课题组组长：
程保良
课题组副组长：沈其明 成
员：各教研组组长、备课组长
0 — 0年三月
《综合实践活动的课程整合与校本开发的研究》开题报告
