“江副校长,这学生我没法带了,才初一呢,就这么无法无天!”我刚下课回到办公室,还未来得及开门,就碰到程老师怒气冲冲扯着一个学生走过来。
我边向程老师了解情况边开门,刚转身,才发现这个学生已经大模大样坐在了办公室的沙发上,一脸无所谓地看着我。
这个叫奇的学生,我早有耳闻。他是来自海岛的住宿生,父母都在外伶仃岛上做小本生意,几年前已经离异。奇在海岛小学时就小错不断,初中从入学的第一天起,就管不住自己,隔三差五捣乱,上课经常离开座位到处走,以致科任教师无法上课。他还经常欺负女生,就在刚才上课的时候,他恶作剧地把一瓶蓝墨水泼在前面女生的校服上,还狂笑不已。班主任程老师被气得不行,看到我正回办公室,就直接把他拎来了。
经验告诉我,在孩子已经产生对立情绪的当口,什么话都是听不进去的,说不定还会直接冲突起来。这个时候,如果老师自己控制不住情绪,头一仗肯定会败下阵来。我让程老师先回去,转身温和对奇说:“今天天气很热,你休息一下,我先处理手头的事情。”我不动声色,在办公桌上先忙自己的事。奇有点诧异,脸上的无所谓不见了,开始有点不知所措。 对于奇这样一个从小就缺少关注和疼爱,同时也缺乏管教的孩子,教育的切入口在哪里呢正当我思索之际,奇突然说话了,语气里满是迟疑:“江副校长,如果你在忙,我就回去上课了。”我抬头一看,他已经端正坐好。
“奇,很不错嘛,这么在乎上课。”我停下手中的活,看着他。显然,这句话出乎他的意料。
“哪有啊,我就是个烂小孩。” “你这么聪明伶俐,怎么会是烂小孩呢”
话匣子打开以后,奇告诉我,离开海岛的住宿生活让他很不习惯,他也知道自己不对,但就是管不住自己,而且最重要的是,“以前我被学校批评的时候,爸爸妈妈就会一起来学校看我,可是被批评的次数多了,他们就不来了……我觉得自己真是个烂小孩”。
“真的那我一定要试试!”看着奇急切的样子,我突然有点心酸,这真是一个给点阳光就灿烂的小孩啊!
我和奇商量,第一周的成长点为“上课遵守课堂纪律”这个主题,要做到上课和晚修的时候不出座位、不讲话。为寻求监督,奇主动提出每天咨询我和班主任的意见。我建议他每天放学后来找我和程老师签名,以便出现新的问题的时候,及时获得建议和方法。以下,就是我和奇一起设计的成长记录表,一周换一主题: 在记录本上面,我给奇写了一封信: 奇:
你好!在最开始的时候,我们也没有想到会用记录本的形式见证你的成长。但是,我们真的希望,通过这份成长方案,你会明白成长的真正意义。
奇,你知道吗每一个人的成长都不是一帆风顺的。成长,意味着遵守规则,担当自己的责任,相信这一周你会通过你自己行动,见证自己的成长!而你的成长,也一定会让老师和同学真正地关注你! 期待中的老师们
带着成长记录本,奇在离开办公室的时候说:“我会向被泼墨水的同学道歉,赔偿她的校服。谢谢老师认可我,帮助我。”接着,我约了程老师和宿管老师,告知了奇的成长方案,两位老师都很支持。
第二天早上,我回到办公室,打开门,地板上静静地躺着一封信,打开一看,是奇写的: 江副校长:
谢谢你。昨天我以为你会把我骂一顿,然后处分我,但你没有。你对我是有期待的,对吗 其实,我以前对爸爸妈妈、老师和同学,也是有很多期待的。我期待我的爸爸妈妈不离婚,除了忙生意,除了管我吃饱、不冻着,还能有时间陪我。我期待老师能多和我谈心,而不是仅仅看我的成绩。我期待同学不嘲笑我是没爹娘管的孩子,在我写不出作业来的时候,能帮帮我……
而昨天的你,让我明白:不能仅仅是期待,而是要自己付诸行动。希望我能做得到,不辜负你的期待,也不辜负我心中的期待。 再一次谢谢你。 奇
读完奇的信,我心里汹涌澎拜:原来,他是感受得到的!
下午,奇如约过来签名,我告诉了他收到回信的惊喜和激动,并鼓励他,不能仅仅是期待,而是要付诸行动,并且,要坚持。
于是,每天下午放学以后,奇都会出现在我的办公室,除了签名,他还会和我谈班级和宿舍的各种事情。第一周,风平浪静地度过了。
周五放学,我和程老师、奇一起商量接下来一周的成长点:在遵守课堂纪律的基础上,加上坚持大课间的跑操和交作业。在《奇的成长记录本之二》上,我给他写了第二封信: 奇:
我在巡视的时候发现,今天早上你到班级比平时都早,不再掐着点到班级了,赞一个! 上一周,虽然有未参加大合唱的遗憾,但你给了我们很多惊喜:努力按照约定的成长点,遵守每一节课的纪律,基本上做到了不下座位。你看,对自己有要求并且付诸行动,就一定会进步,对吧
刚才程老师谈到你时,评价是“总体好转,进步很大”。祝贺你的转变! 最让我们欣喜的是,你开始很认真地和同学友好交往了。
接下来这一周,你给自己提出了“跑操+交作业”的成长点,今早还答应将校徽缝好,做好每天的入班规范。相信你,一定会给我们、给六班更多的惊喜!
相信你的老师们 第三周周一下午,奇找我签名的时候,告诉我程老师在班上表扬他了,说受到表扬的感觉真好,还说同学们投过来的羡慕眼光让他知道了什么是真正的关注。我对他说:“那也给爸爸妈妈报告你的进步吧。”听到这句话,奇两眼放光。
得到爸爸妈妈的关爱,奇接下来每天都将成长点出色完成,还主动开始帮助程老师管理班级。
转眼约定的时间到了,奇表现出色,爸爸妈妈坐了一个半小时的轮渡出岛来学校看他。程老师、宿管老师和我一起,见证了这次感人的亲子见面会。奇说,这是小学三年级爸爸妈妈离婚以来,他第三次和爸爸妈妈在一起,第一次感到了自己不是没有爸妈的孩子。
第二天上班,我打开办公室的门,地板上又静静地躺着一封信,是奇写的。他这样写道: 江副校长:
一想到爸爸妈妈一起来学校看我,到现在我都觉得像在做梦一样。而让这个梦境成真的,是你。谢谢你的认同,谢谢你的耐心,谢谢你的信任,我终于明白:付诸行动的期待,才能让梦想成真;而只有真正的自我成长,才能得到大家真心的喜爱和关注…… 奇
读完奇的信,我明白,他已经走过了最艰难的一个成长节点。即使日后再有反复,他也已经明白成长的真正意义。
纵观奇成长的整个过程,我不由自主地想起了教育上着名的“罗森塔尔效应”,它所揭示的深刻道理就是:当教师不断通过自己的情感、语言和行为向学生传递关爱和期望,学生就会因此而变得自尊、自信、自强,从而取得异乎寻常的进步。而“罗森塔尔效应”的教育本质,就是“情感认同”。事实上,如果仅仅用理性教育去说服学生,没有情感上的认同,只是责备、批评与苛求,就容易使教育变成僵死的教条。奇的转变,很大程度上是“情感认同”起的作用。这份“情感认同”,体现在奇闯祸之后被拽到办公室后的冷处理,体现在最初肯定他的“在乎上课”上,体现在专门对奇设计成长方案上,体现在成长记录本的设计上,体现在每天的成长记录上,体现在每周一封情感交融的信上,体现在奇管住自己后老师及时到位的表扬上,体现在学校争取奇的父母的认同与支持上……
把“情感认同”作为教育的切入口,使教育者和受教育者之间保持了必要的期望张力。而这种张力,对于促进学生的自我控制和提升具有重要的驱动作用。 感谢奇,用这种成长方式,让我明白了“情感认同”的教育力量。