农村小学教学现状分析及对策
广西凤山县乔音乡久加小学 陈兆英
农村小学教育是我国基础教育重中之重。农村小学教育的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响，且关系到整个国民素质的提升。近年来,国家逐步加大对农村教育工作的扶持力度,高度重视农村小学的教育质量及教师队伍建设。但是，就我了解，如今我国农村小学教育的整体薄弱状况并没有完全的扭转，城乡政策，师资力量，教学设施以及生源等方面仍然存在着一些比较突出的问题，阻碍了农村小学教育的顺利发展，本文将就这些问题进行一一的探讨，并提出几点建议，希望能够抛砖引玉，实现农村小学教育的全面改观。
一、农村小学教育的现状分析
第一，教育投入方面，城乡义务教育投入不平衡：教育投入主要包括教育经费的投入和基础设施建设的投入。从教育经费投入方面看，由于缺乏足够和稳定的教育经费，农村教育发展受到了严重的制约加上农村学校普遍缺乏创收和集资能力，非财政性教育经费来源渠道狭窄，教育经费不足，更加剧了农村教育经费的缺口。“经济基础决定上层建筑”，没有经济做基础，一切都谈不上。
第二，师资方面，城乡师资力量不均衡，农村师资力量薄弱。（一）经济发展的不平衡是导致城乡教育师资不均衡的根本原因。城市优越的经济环境和良好的待遇吸引着大量的优秀师范毕业生和骨干教师。同时教育基础良好的城市学校为架势提供了更好的发展深造机会，促进了教师素质的提高，进而又促进了自身的发展,相反，失去了良好待遇和发展环境的吸引，农村地区非但不能吸引优秀的教育人才，还会成为教师纷纷逃离的地方。教育人才由农村不断流向城市，农村留不住教育人才的现状更导致了义务教育师资发展不均衡。“只出不进”导致学校教师严重缺乏。（二）专业教师严重不足。农村小学音乐、体育、美术、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课教师绝大多数是一人多职。 既影响素质教育教学的质量，又浪费了部分有专长学生的天赋。（三）年龄结构老化。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。（四）一般农村教师编制与实际在职教职工相差很大。有的学校为地理环境所限,经费不足,因而不求办学特色,只求安于常规,安于相
对稳定,不求发展,教师进取心、竞争、质量意识不强。（五）教授科目与教师所学专业不对口,教学手法落后，教师在很大程度上没有自主，这样不但不利于教师教学工作的开展,而且更不利于学生在文化知识上面的提高。 教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的师资力量不充分,工作量偏大,
第三，教学设施方面，教学设备不完善。农村小学现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等等都非常的欠缺，篮球、乒乓球等体育设备的质量和数量都满足不了教学的需要。另外，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。就本人了解，有的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成。多数教师依然是“一只粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、备、考”来学习。
第四，生源方面，留守儿童增多。随着社会经济的发展，农村富余劳动力进城务工的数量不断增多。这一社会现象给我们农村的教育引出新的问题——留守学生的教育问题。这个问题的产生最主要的原因是：家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响，但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。留守学生的问题对农村教育的影响也是显而易见的。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。这一点相对于城镇中心学校来讲担子又重了许多。 二、提升农村小学教育水平的措施
1.教育投入的均衡是教育整体事业均衡发展的基础，所以义务教育要均衡发展就决定了教育投入也要均衡。实现义务教育投入均衡化，需要政府在制定每一项政策，每一项规划的时候都必须同时考虑城市和农村两个对象，都应使农村也能从中获益，切实做到教育经费投资城乡之间的均衡化。由国家来负担教师的政策性增资，并经县统筹发放，
能够切实缩小城乡、地区之间的工资差异。
2.提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”
3.提高农村小学教师的整体素质。一是严格教师的选拔、培训以及考核制度，优胜劣汰，改善师资状况。二是定期的由市教育局聘请一些专家来校对相关的学校教师进行培训指导，与此同时从城里抽调部分的骨干教师，特别是英语、体育、音乐、美术教师，对农村的小学进行对口支教，促进教学水平的提高。三是实施“走出去”战略，各农村学校根据自身实际选派部分业务素质较高的老师去城里学校观摩学习，学成后成为学校的教学主力。四是充分利用网络，开展网上教研。如今已经进入了一个资源共享的时代，丰富的网络资源，为教师业务水平的提高创造了非常好的条件。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。
4.教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法，以适应现化社会对人才的需要。
5.改善农村办学条件，一方面，各级政府应该加强对学校新校舍的构建和基础教学设备经费的投入，设置专项资金来定期对设备进行维护以及新设备的购入，使其可以更好的服务教学，让学生能够拥有一个良好的学习环境，确保小学教育的健康发展；另一方面，加大远程教育资源的投入力度。改善农村小学（特别是村小）的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教育和备课、教学设计、作业优化等，融入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。
6.整合政府、社会、学校、家庭的力量，解决好留守儿童教育问题。一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育；二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程，经常开展丰富多彩的课外活动，培养他们的学习兴趣。并配备专业性心理教师，可以选取学校教师参加系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格控制网吧、游戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创造有利的外部环境；四是外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，
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