6 4周 五 7 生产实践模块 职业拓展职业道德、职业技能训练 塑料二次加工、塑料企业生产管理、创业教育 专业技能、职业能力 职业拓展能力 专业综合技专业综合设计及实训 能、创新能力 顶岗实习、毕业设计（论文） 综合职业能力 长沙鑫弘森塑料制品厂 校内 专任教师与企业兼职教师 专任教师与企业兼职教师 10周 课模块 三 8 六 9 10职业技能长沙鑫弘森塑料制品厂 校外实习实训基地 专任教师与企业兼职教师 专任教师与企业兼职教师 周 模块 20周 职业技能模块 材料加工3101班“三年九段、工学交替”人才培养模式具体的实践过程如下：
第一段：时间为第一学期20周，主要开设公共基础课，由学校教务处统一安排学校公共基础课教师对材料加工3101班进行基本素质课的教学，如思政课，对学生进行思想品德教育，培养学生正确的人生观、世界观，主要在学校进行理论教学，英语、计算机培养学习应用英语及计算机的能力，体育课担负让学生有强健体魄的重任，第二课堂配合教师的理论课教学，教学要求达到大学专科层次学生基本文化素质要求。
第二段：时间为第二学期前18周，主要开设专业基础课，由专业教研室安排组织教学，主要开设高分子材料化学基础、工程制图、塑料加工基础等课程，传授学生从事塑料成型加工技术的基本基础知识，同时通过实验、实训培养学生从事塑料成型加工所需的高分子基本技能，为后面进行专业核心课的学习打下良好知识与技能基础，也为今后从事塑料成型加工工作提供必要的基础知识。课程教学由学校专任教师与企业兼职教师共同完成。如高分子材料化学基础由专任教师杨中文与来自湖南科天新材料有限公司兼职教师王小红共同完成。
第三段：时间为第二学期最后二周，安排专任教师与兼职教师带领学生到校中厂进行认知实践，增强学生对塑料加工领域的职业环境、设备、生产组织管理的感性认识，培养学生职业道德与职业素养，为后续专业课的学习提供专业整体性的感性认识。
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第四段：时间为第三学期20周，进入专业核心课的教学，主要是四门专业核心课的教学，培养学生从事塑料挤出、注射、混配及塑料测试技术方面的技能，传授相关理论知识，培养从事塑料加工技术的综合素质，在学校校中厂实施，采用项目教学，以企业真实的生产任务为项目载体，采用教学做合一的教学方法，由专任教师为主，企业兼职教师共同完成四门核心课的教学任务。
第五段:时间为第四学期前16周，继续完成四门核心专业课的教学，同时完成塑料加工专业英语等课程的教学，教学方法及教师组成要求与第四段一致。
第六段：时间为第四学期的后4周，为生产实践教学环节，由专任教师与企业兼职教师带领学生到校中厂进行生产实践，培养学生从事塑料制品生产的操作技能，并将学习的塑料成型加工理论知识应用于生产实践，在实践中对学生进行职业习惯的养成、职业素养的提高，要求在生产过程中能根据塑料成型的原理加工出合格的塑料制品。
第七段：时间为第五学期的前10周，本段是对学生进行职业能力进行拓展，主要安排有塑料二次加工技术、塑料企业生产管理及创业教育等课程，扩展学生从事塑料加工技术的能力，掌握塑料企业生产管理相关知识，为学生毕业后从事创业打基础，同时进一步培养学生从事塑料加工技术领域的职业技术与专业素养。
第八段：时间为第五学期的后10周，本段培养学生从事塑料加工技术的综合职业能力及新材料、新产品的开发能力，由专任专业老师与企业兼职教师共同制订综合设计项目，主要是将学生分组，分项目进行教学与实践。如某塑料新产品的开发或塑料新配方的设计与实验，学生完成新产品的调研、工艺设计、配方设计、生产实施或新材料制作与性能测试，要求完成产品制作报告或新产品试制报告，主要是培养学生从事塑料新产品开发的能力，为毕业后从事塑料新产品开发进行初步训练。
第九段：时间为第六期20周，本阶段由专任教师与企业兼职教师带领学生到实训实训基地进行顶岗实习并结合企业生产情况完成毕业设计或毕业论文。本段是学生就业前的实战实训，培养学生从事塑料加工技术的综合能力、社会知识能力及新产品开发能力，同时培养学生的职业素养，通过顶岗实习，要求毕业生
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走出校园后能较快的适应企业的要求，完成从学生到企业员工的转变。
材料加工3101班通过“三年九段、工学交替”的人才培养模式，学生的培养质量有明显提高。主要表现在：（1）学生的实践能力、创新能力有明显提高，如该班邓伟宏同学，在第八段的综合实训过程中开展了对尼龙改性材料的配方设计，不断学会了配方设计的原理与原则，而且根据设计的配方在实验室做出了新的改性尼龙材料，在株洲时代工程塑料制品有限公司来校招聘的过程中脱颖而出，成功被该公司录用，公司领导对该生的知识结构、职业技能与综合素质非常满意，现进入公司塑料改性车间进行技术工作，在顶岗实习的过程中对车间生产配方提出了改性建议，建议获得了企业的采用，为企业节约成本每月达18万元。高分子材料加工技术专业学生在如此短的时间内做出优异的成绩是在以前的毕业生没有的，教研室的老师都认为这是通过“三年九段、工学交替”人才培养改革后人才培养质量提高的结果。邓伟宏同学只是该班优秀学生的代表，还有不少同学在顶岗实习期间表现优秀，我们有理由认为该班的毕业生毕业后在工作中肯定会有更多的优秀学生涌现出来。（2）学生爱岗敬业职业精神在该班顶岗实习过程中得到了充分展示，如该班同学陈岁年、顾昆等四位同学在湖南科天新材料有限公司顶岗实习，公司将他们安排在挤出造粒岗位工作，该岗位工作比较辛苦，但经过一段时间的实习，每位同学都表现很好，在岗位上工作认真负责，做出了令公司满意的成绩，经受住了公司对实习生的考验。（3）学生的塑料成型加工理论水平达到了培养目标要求，湖南路路通公司来校招聘，有18名学生参加了该公司招聘理论考试，其中有塑料加工原理方面的内容，18名应聘的学生中有15名学生在塑料加工原理内容方面得了满分，其他3位同学也在90分以上。公司总经理黄毅明对教研室的老师说：“真没有想道，科技职业院学生的理论水平这么好，明年我们还要来学校招聘。”，教研室的老师都会心的笑了，想到这是“三年九段、工学交替”人才培养模式改革的成果。
在具体的人才培养模式改过过程中，有如下几件事值得总结，2010年9月，对专业核心课程《塑料注射成型技术》进行初步的项目教学改革尝试；2011年3月召开了专业教学指导委员会，如图5所示，深入探讨了课程建设存在的问题，明确了下一步工作；2011年9月，开始了首次正式实施专业核心课程教学做一体教学，积累了宝贵经验；2012年4月，召开专业教学指导委员会，结合2008
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级、2009级学生顶岗实习评价表了解到的本专业岗位能力满足程度，对专业核心课中典型工作任务进行明确定位，把加强塑料成型加工基础、高分子材料化学、外语应用能力及强化方法能力、社会能力作为教学改革的核心。2012年9月，进一步修正专业核心课程项目设置及能力侧重点，在校中厂“长沙鑫弘森塑料制品厂”开始教学实施，教学过程由校内专业老师与企业兼职教师共同完成，专业核心课程采用公司真实生产任务为项目载体，通过教学做一体化的教学，提高了学生学习的主动性，取得了很好的教学效果，近三年来本专业的职业技能鉴定通过率为100%，部分学生参加相关比赛均取得了较好的成绩。
图5 专业建设委员会论证“三年九段、工学交替”人才培养方案
三、进一步从师资培养、课程改革、实训条件及质量控制等几方面保证了人才培养模式实施
在项目建设过程中，根据师资队伍建设方案，从企业引进了12名兼职教师，其中来自湖南科天新材料有限公司的教授级高工王小红为专业带头人，企业兼职教师参与课程建设与教学，锻炼了师资队伍，使教师科研技术服务能力得到了大幅提升，服务企业的能力得到提高，通过参加学院组织的戴仕宏教授的课改培训、教学团队研讨及到新加坡学习，转变了教学思路。2011年6月，基本完成专业核心课程构建思路并实现了课程整体设计；2011年12月，相继完成了专业核心
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课程《塑料注射成型技术》、《塑料挤出成型技术》的建设工作；2012年12月，完成了《塑料混配技术》、《塑料测试技术》两门专业核心课程建设工作，专业核心课程突出教学做合一的教学及学生可持续能力培养。2011年12月，完成了本专业人才培养方案修订及相应课程标准制定工作。人才培养模式改革建设情况如表2所示。
表2 人才培养模式改革建设情况表
建设内容 预期目标 完成情况 完成率 1、专业人才培专业人才培养定位准确。 通过联盟内企业调研，确100% 养定位 定了专业人才培养定位，形成了调研报告。 2、人才培养模深化校企合作、工学结合形成了“三年九段、工学100% 式 人才培养模式。 交替”的人才培养模式。 3、人才培养模通过师资培养、课程改完成了师资培养、课程建100% 式实施保障 革、实训条件建设及质量设、实训条件及质量控制控制等保证人才培养模等建设，保证了校企合式的实施。 作、工学结合人才培养模式的实施。
四、课程体系和教学内容改革
本专业2010年8月至10月对行业企业、用人单位、毕业生进行了广泛的调研，分析了本专业毕业生就业的主要岗位及其典型工作任务，以职业教育的最新理念为指导，借鉴本专业的办学历史经验，针对就业市场对人才能力的具体要求，将本专业所涉及的岗位及岗位群能力要求适当提升，根据“三年九段、工学交替”人才培养模式，重构课程体系得到了基于知识、能力、素质递进的模块化课程体系，将学生所要求能力分为基本素质能力、专业基础能力、专业核心能力及职业综合能力四个模块，如图6所示：
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杨中文高分子人才培养模式改革与课程体系建设汇总V3
