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版教材单元主题备课模板——单元教学备课
单元 主题 《课标》学段 目标 五关注环境——分数加减法（二） 一、知识技能：掌握必要的运算技能 二、数学思考：会独立思考，体会一些数学的基本思想。 三、问题解决：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 四、情感态度：愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习的活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学号数学。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 初步养成乐于思考、用于质疑、言必有据等良好的品质。 1.能比较分数的大小 2.会运用加法、减法运算律计算分数简便计算，及混合运算。 3.经历与他人交流各自算法的过程，能表达自己的想法。 1.结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，正确地进行通分。掌握异分母分数加减及连加、连减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 2.在具体的计算过程中，体会整数加法的运算律对分数加法同样适用，炳辉运用其进行简便运算，进一步提高简算的意识与能力。 3.能运用所学知识提出并提出解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。 4.体验数学学习的乐趣，渗透环保教育，培养环保意识。 1.掌握比较异分母分数分数大小的方法，理解通分的意义，并能正确的进行通分。 2.探究并掌握异分母分数加减法的计算方法，并能理解算理，正确计算 3.掌握分数连加、连减混合运算的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 提高学生运算能力 学生已学习分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数等知识。是后面学习分数四则混合运算的基础。 共6课时 《课标》课程 容 单元 教学 目标 单元 教学 容 核心 素养点 认知基础与知识发展 课时 安排
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版教材单元主题备课模板——课时教学备课
信息窗一 课时教学目标 掌握比较异分母分数分数大小的方法，理解通分的意义，并能正确的进行通分。 探究并掌握异分母分数加减法的计算方法，并能理解算理，正确计算。 掌握分数连加、连减混合运算的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 信息窗二 信息窗三 核心素养点提升策略
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学科第 五 单元达标教学计划表
学 校 围 村小学 第 五 单 元 年 级 五年级 主讲人 吕程 这部分容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，本单元的教学容有：异分母分数大小的比较，教材分析 通分，异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混和运算， 为后面学习分数四则混合运算打下基础。 1.结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，掌握通分的方法，掌握异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混和运算的计算方法，并能正确的计算。 2.在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，教学目标 并会运用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能力培。 3、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。 4.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 5.渗透环保教育，培养环保意识。 教学重点 异分母分数加减法 教学难点 通分 课时安排 6课时 达标命题人 教研组 通过检测，发现学生会正确、迅速比较异分母分数的大小；理解通分的意义，掌握通分的方法；掌握异分母分数加减法，分数连加、连减、加减混达标结果 分 析 和运算的计算方法，并能正确的计算。 2.在具体的计算过程中，会应用整数加减法的运算律对分数加减法进行简 便运算。 备注 单元命题附后
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课 时 教 学 案
学校：村小学 姓 名 课 题 吕程 学 科 数学 年级班 课 时 5年级3.4班 第一课时 信息窗一异分母分数的大小较 一、结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子基础和分母都不相同的分数的大小。 课性 时 目标 教学 目标 发展性 目标 三、熟练通分，解决实际问题。 重点 理解通分的意义，掌握通分的方法 教 难点 理解通分的意义，掌握通分的方法 学 手段 方法 讲授法、探究法、交流讨论法 多媒体课件 三、培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 一、结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 二、培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 二、培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 异分母分数的大小较 ⑴化成小数来比较：3/7≈0.43 2/5=0.4 0.43＞0.4所以3/7＞2/5 板书 ⑵化成同分母分数比较：3/7=15/35 2/5=14/35所以3/7＞2/5 ⑶化成同分子分数比较：3/7=6/14 2/5=6/15 所以3/7＞2/5 通分比较3/4和5/6的大小。用几个分母的最小公倍数做公分母最简单 1.学生能结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 反思 2.在比较分数大小的过程中，学生进一步体会到了算法多样化的优越性。
五下深度学习《单元主题第五单元教学目标研究》
