“两育”并行 “坚冰”融暖
班主任是班级的直接管理者、组织者和引导者，班主任班级管理水平的高低直接影响班级管理的质量，班级管理的好坏直接影响到学校办学质量和学生素质的提高。班主任是学生既爱又怕的老师，也应该是学生最知心的朋友，是铸造学生心灵的主要因素。班主任工作关系到能否使学生形成良好的性格，能否提高学生的思想素质，这些因素将是学校工作成败的主要因素，所以班主任工作是学校工作的一个重要道德品质环节。班主任必须具备良好的自身道德品质和良好的育人艺术。二者均佳的教师，才能当好班主任，才能做好班级管理工作。笔者从自身班主任工作的具体实践中深刻体会到：
一、班主任必须对学生教之以德
百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀人才。德育是教育的重中之重。心理学家告诉我们，人的自我意识是道德的心理基础。人们的一切行为，无论其美丑对错和高雅卑鄙都是通过主体选择而付诸实践的。因此，人的道德水平直接影响着他的行为优劣。新时期的中学班主任，直接担负着塑造学生人格、培养学生良好品德和传授科学知识的多重任务，而完成教学任务和塑造学生人格的关键因素是班主任的人格力量和班主任的工作魅力。班主任首先须注重自身的德行，事事严格要求自己，时时用优秀的言行去引导学生，注意自重自珍，注意建立在学生中的良好形象，凡是要求学生做到的，自己应坚决身体力行、言教身传、做出表率，在学生中树立起班主任应有的威信，真正做到身正、言正、行正，用自身高尚的人格力量影响学生的言和行。班主任的表率被学生内化为自己的思想后，就会付诸自觉的行为，养成良好的习惯。
班主任仅靠身教去影响学生是不够的，还必须通过言传去教育学生。班主任用语言教育学生亦须注意用德，讲究教育方法，不急不躁，导之以德，坚持宽容，切忌急躁粗暴，绝不讽刺、训斥、体罚，努力建立良好的师生关系，用平等和谐的师生关系赢得学生对班主任的亲近，使学生“亲其师而信其道”。只有这样，班主任才能取信于学生，才能顺利地对学生施教行导，才会收到良好的教育效果，实现教育目的。
二、班主任必须对学生育之以情
班主任的工作对象是一群活泼天真的青少年。人是感情动物，其行为完全是受其感情支配的，对有感情的人，乐从，对有感情的事，乐为。班主任和学生的感情深，对学生的爱心重，班主任的威信就高，其号召力和凝集力就强。如果班主任和学生缺乏师生情谊，就很难与学生形成心理相容，就很难从心理上唤起学生自发地尊敬班主任，教师也就很难衷心地热爱、亲爱、关爱学生。所以，班主任必须从三个方面对学生施情：一是对待学生要真情。班主任要尊重学生的人格，信任学生的言行，理解学生的追求和爱好，关心学生的生活和学习，提高学生辨别是非的能力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，为学生指明前进的方向，
“两育”并行 “坚冰”融暖
