高校思想政治理论课教学中加强人性关怀的理性思考
摘要： 高校思想政治理论课教育教学属于一种高层次的马克思主义信仰教育，是 一项构建在“人”的基础上的工作，其本质就是培养具有良好判断能力和批判精神的人 。以往的教学习惯于将学生当做被动接受理论灌输的对象，走的是一条背离人性关怀的路 径。为实现从物性化教育向人性化教育的转变，必须以完整、科学、准确的人的特性为依据 ，在教学理念、教学模式以及教育者自身素质提高等方面重新做出理性思考。
关键词：高校思想政治理论课教学；以人为本；师生互动；教师人 格魅力
高校思想政治理论课教学是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地，它 通过系统、深刻、井然有序的理论和实践教学对大学生进行高层次的马克思主义信仰教育， 肩负着将大学生培养成具有良好的判断能力和理性批判精神的人的职责，这表明思想政治理 论课教学工作是以人为基础的社会实践活动。在这一活动中，人的思想、行为的形成和 发展变化都必然受到人性这一深层因素的潜在制约，思想政治理论课的育人目标不可能在人 性关怀缺失的状态下实现。然而，在实际的运作过程中，从思想观念到行为方式至今仍 存在着一些误区，有老师将思想政治理论课等同于单纯的“政治说教”，在学生方面则把思 想政治理论课视为离现实太远的高调，仅仅为获得学分而不得不学。为切实提高思想政 治理论课教学的实效性，我们必须以完整、科学、准确的人的特性为依据，在教学理念、教 学模式以及教育者自身素质提高等方面重新进行理性的思考，树立良好的“人”的意识，尊 重学生，关心学生，遵循人性的制约和规范。
一、树立以人为本的教育理念
加强高校思想政治理论课教学中的人性关怀，首要之举就是要树立以人为本的教育理念。 这里的“以人为本”就是要求把大学生作为思想政治教育的出发点和落脚点，把大学生看做 是具有独立个性和特定观念的主体。一方面，在教学中要突出人的主体性，尤其是学生 的主体性,因为知识的获得、能力的发展和品德的形成归根结底必须依赖学生自身的主观努 力，一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生的强力追求,才能发挥其对 学生身心的巨大塑造力，所以教育教学的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出 发点。另一方面，在思想政治教育中教师和学生在人格上完全平等，所以要革除不平等的师 生关系，实现教学民主化，以正面教育、疏导说服为主，晓之以理，导之以行，营造生动活 泼的氛围。
首先，要正确认识学生。当前我国正处于社会转型期，各种思想必然反映到高校中来， 反映到大学生身上来。由于家庭环境、社会氛围等诸多因素的影响，大学生的思想呈现出比 以往更加多元和复杂的趋向。主要表现在:部分学生世界观、人生观、价值观模糊，思想认 识处于矛盾状态；贫富悬殊使不少贫困学生对社会的认同差异和不同心理期待日益显著 ；一些学生沉溺于网络，影响学业并对思想政治理论课产生内拒心态；就业形势严峻与大学 生就业期望过高的矛
高校思想政治理论课教学中加强人性关怀的理性思考
