国际贸易专业“模拟公司”实践教学模式探
讨
论文关键词:模拟公司国际贸易实践教学
论文摘要:长期以来,我国高职院校对国际贸易专业的教学方式较为单一,理论和实践脱节严峻,而要培育高素养、高技术的专业应用性人材,必需改革教学方式。因此从行为导向教育哲学思想中的“模拟公司”教学法探讨其在国际贸易专业中的具体运用,以提升教学质量,实现学生真正零距离上岗。
随着经济和社会的进展,许多国家都在探讨与其相适应的职业教育进展模式,不断提高教学质量和办学效益。而如何培育适应经济全世界化进展的有效型国际贸易专门人材,是我国高等职业教育改革面临的一项新课题。“模拟公司”日前正成为一种新型的应用于经济类专业的实践教学方式,各高职院校正踊跃地进行研究与运用。 1“模拟公司”简介 11“模拟公司”的起源
“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国,是指人为的制造仿真模拟经济活动,作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生可在其中进行全数业务流程的操作,熟悉与把握其各环节之间的业务联系,而又没必要承担任何经济活动的风险。同时,依照产品和效劳项目的不同定位,学生在此能够进行营销、财务、金融、贸易、运输、税务、海关、保险、商检等业务进程的模拟活动。模拟时,除货物是虚拟的而且不发生实体位
移外,其它如单据、账册、操作方式、核算方法等均依照现实经济活动中通行的做法设计和运作。由此可见,“模拟公司”也可明白得为一种实践教学方式。
12“模拟公司”的特点
“模拟公司”采取的是以教师为主导、以学生为主体的半开放的教学模式,学生在自己的“工作职位”上学习。“模拟公司”运作有三个大体特点:
一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全进程:搜集信息、制定打算、做出决策、实施打算、反馈操纵、评估功效;三是教师是学习进程的组织者、咨询者和伙伴。采纳行为导向教学经常使用的几种方式:模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、演出和角色扮演教学法等等。
“模拟公司”的教学理念是通过实践来学习相关理论知识,也确实是通过外贸业务实践来取得贸易理论与相关知识。在模拟公司中,就如一个真实公司设立诸如行政治理、人力资源部、财务部、采购部、销售部、市场部等职能部门,学生可在模拟公司的每一个部门进行轮岗操作实习,直接与其他国内外模拟公司发生业务关系,直接与模拟的社会经济部门,如银行、工商、税务、海关、商检等发生联系。在这种仿真的商务活动中,使被训者了解、熟悉职业职位所需的职业能力。如此将极大地引发学生学习的主动性和踊跃性,加速实现从感性到理性熟悉的转变。 2国际贸易专业实行“模拟公司”教学的必要性
目前,我国大部份国际贸易专业相关核心课程教法单一、实际操作性
差,在教学进程中还存在着一些典型问题,具体来讲,表此刻以下几个方面。
21理论与实践相脱节
以《国际贸易实务》为例,该课程是一门实践性、操作性很强的课程,这就要求教师在组织教学进程中不能只一味强调讲义上有的东西。但是,目前我校在该课程的教学上,大体上仍以课堂内教学为主,学生关于一些大体概念、进出口贸易的各个环节、各项交易条件和进出口合同有关内容的规定方式和有关的国际贸易老例和法律法规等的明白得,也仅仅只停留在讲义上,难以深切明白得,更谈不上进行灵活应用。学生对该门课程的预期与实际存在专门大的差距。 22缺乏相应的模拟实验教学环境
国际贸易专业是一门涉外性、实践性很强的综合性应用专业,涉及到金融、贸易、政策、法律等诸多领域的问题,单纯通过理论教授是远远不够的,而需要学生在较好把握理论知识的基础上,熟练运用于实际操作。但大多数高校实践教学的开展却往往落实不到位,没有相应配套的贸易实验室,教学模式较为陈腐,所教知识缺乏生动性,无法让学生有效地把握所学知识,更无法进行实际操作。师生间缺乏教学上的有效交流,教学效率不高。有些高职院校为学生联系了校外实习基地,但外贸企业一样接纳学生到本单位实习的名额和时刻有限,很难知足校外实习教学的需要。 23师资水平与结构不合理
从工学结合的角度、从进出口业务课程的实践特性来看,目前,一些高职院校的国际贸易教师队伍存在的问题主若是在师资的来源分散,国际