课题：匀变速直线运动速度与位移的关系 科目： 高中物理 提供者： 教学对象： 高一年级 课时： 1 单位： 南和县实验中学 一、教学内容分析 本节是第二章的第四节，前边学生学习了匀变速直线运动的速度公式和位移公式，两个公式中各包含四个物理量，都包含时间这个物理量，时间是个过程量，有些题目只给出了初始两个状态量，能不能在不知道时间的情况下得出一个结果，即速度与加速度、位移的关系，是一个重要的公式。 二、教学目标[来源:Z_xx_k.Com] 知识与技能 1、理解匀变速直线运动的速度与位移的关系，会用公式解决实际问题。 2、能够运用数学方法推导出匀变速直线运动速度与位移的关系，及中点位移处速度的特殊规律。 过程与方法 利用多媒体课件与学生的合作探究等现实体验相结合，探究匀变速直线运动规律的应用方法和思维方法，从而掌握一般的解题规律。 情感态度与价值观 学生将在学习物理基础知识的同时，经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，同时在推导新知识新规律的过程中体会数学工具的使用对物理学习的重要性 三、学习者特征分析 通过第一章学习，学生已经初步掌握几个描述物理运动的物理量，第二章前三节也通过实验和科学的方法得到匀变速直线运动的速度时间关系及位移时间关系，在此基础上，学习本节速度与位移的关系就会顺理成章了。 虽然有以上铺垫，但这一届学生基础薄弱，物理问题分析能力不高，也没有掌握多少解题规律，因此在学习过程中多鼓励，在方法上多引导，提高学生学习的兴趣和能力。 四、教学策略选择与设计 结合本节课教材特点以及学生特点，本节课采取探究与讨论、讲练结合法、归纳法相结合的教学方法。 学生是教学活动主体,要使学生从“听懂”转化成“会用”,教师在教学中要注意学生学法的指导, 根据本节的内容特征,引导参与数学推导，同时发挥小组合作共学共赢等方法使学生在遇到问题时有人可以问，有人可以帮，扫清学生想学无人帮的障碍。 五、教学重点及难点 能用速度时间和位移时间公式推导出速度位移公式，体会数学在研究物理问题中的重要性。 能够学以致辞用，培养正确的解题思路，并能利用公式解决匀变速直线运动的相关问题 六、教学过程 教师活动 侯课，课前展示学习内容（幻灯片1） 上课语言激励：相信大家都能学好（幻灯片2） 学生活动 学生写出公式结果 设计意图 复习旧知识[来源:学.科.网]
提问：前三节学过的公式规律（幻灯片3）[来源学&科&网Z&X&X&K] 审题，回答已知条件和求解量源:学科网ZXXK][来展示例1，（幻灯片4） 提问，用已有知识能不能方便求解？ 引导学生找出已知条件和求解量。题，提问 再用位移公式求出时间，代入上式中 发现较复杂 提问，能不能有一个公式不包含时间量，而包含始末速度、位移和加速度？ （幻灯片5）方法：用消元法消去时间T，推导公式得到[来源学科网][来源:Zxxk.Com] 观察，出现未知量时间，速度导入，对比所学知识点不能较快速解题，得出本节课需要解决的问题 不可求出 合作求解 根据刚才的解题过程思考讨论。 因为求解末速度，分析试用速度公式解数学能力培养，让学生自己体会数学工具在物理学习中的重动手推导，体验成功 要性，很多公式都是数学推导的结果，掌握一定数学能力，是学好物理的前提。 并提示物理量的矢量特点。 回头再看例题（幻灯片6），引导学生用新规律对比解题 （幻灯片7）小结，速度位移公式是在未知时间量的前提下速度位移的关系。 对比其它两个公式各有特点 即学即练：例2（幻灯片8） 需要提示匀减速直线运动各物理量的符号 学生自己得出解题过程 对比解题，体验新鲜 说出各与哪个物理量无关，体会联系性 总结是学习的升华 学生自主审题，八分钟解题 即学即练，体验成功 重复练习，第一个例题是求V，第二个求实践检验例3：（幻灯片10）教师讲评，激励表扬，注意矢量方向的处理。 每组有一名学生上讲台板演，十分钟时间，其它同学在自己作业本上做 X，第三个求初速度，使他们知道只背会公式还不够，还应该会公式的变换，利用数学知识技巧推导出结果。 使学生自我评价总结本节课内容（幻灯片11） 提问、回答 是否本节课的内容深刻掌握
展示作业：（幻灯片12）教师引导学生作出示意图，提示步骤，得出结论 （交换作业本） 交换作业本书写，动手推导， 体验成功 纵向延伸提升 规范书写 七、教学评价设计 自我评价（80分） 公式听写 组长打分（20分） 例3 例1 例2 八、板书设计 第四节 匀变速直线运动速度与位移的关系 注意：先规定正方向，加速度赋值时注意正负号的选取。 九．教学反思
河北省邢台市南和县实验中学人教版高中物理必修一教案：24匀变速直线运动的速度与位移的关系
