探究 水的组成（教学设计第一课时）
教学目标：
1知识与技能： （1）认识水的组成。
（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。 2过程与方法：
能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。
3情感、态度与价值观：
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养 教学重点：电解水的实验。
教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、图片展示，激趣引课
有精美的水的图片，让学生想到，水是什么组成的呢？ 二、探究新知： （一）水的生成 学生回顾：水的物理性质
1、学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格
学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。 教师小结： 氢气 颜色 无色 状态 气态 气味 无味 密度 比空气小 是否易溶于水 难溶于水 上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？ 学生回答：氢气具有可燃性。
教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。
2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。 教师总结：氢气的验纯方法。
1
检验氢气纯度的操作：
步骤 现象与结论 用拇指堵住集满氢气的试管口， 发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯， 靠近火焰，移开拇指点火 氢气燃烧实验：
学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。 氢气燃烧的现象：
（1）产生淡蓝色火焰 （2）放出热量 （3）有水滴产生
思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？
点燃
C 写出文字表达式： 氢气 + 氧气 水
?通电???
教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。
（二）、水的分解。
活动探究一：演示实验，观看水电解的视频 指导学生观察实验现象。
在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。
指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 现象 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 声音很小，表示氢气较纯。 比较两玻璃管中现象差异 提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)
讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。
验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。
学生观察并记录发生的现象： 现象 正极端玻璃管 负极端玻璃管 2
解释 小结：水电解巧记忆：
给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。 【 或者：正氧负氢、氢二氧一（V） 】
思考：a上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？
c水电解的文字表达式： 水 ? 通电 ?氢气 + 氧气 ??播放：水分子分解的flash。
让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。
讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？ 教师总结：1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2揭秘：海水燃烧的秘密
三、课堂小结：
通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法： 1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2、水通电能分解，生成氢气和氧气。 四、布置作业：课后练习1、2
板书设计：
课题3 水的组成
一、水的生成 二、水的分解
1氢气的物理性质 1 现象 2检验氢气的纯度 2检验 3 氢气的可燃性 3表达式：
点燃 通电 氢气+氧气 水 水 氢气+氧气 H2 O2 H2 O2
3
《水的组成》教案
