部编版二年级语文下册全册教案[最新版]

由天下分享时间：2024/12/24 0:38:51 加入收藏我要投稿点赞

④学生多种方法识记生字“峰”“耸”。 ⑤一个“耸”字让你感受到了什么？ ⑥指导朗读“珠峰耸”。相机识记生字“涌”。 ①多种方法识记“涌”。

②结合课文说说：“涌”是什么意思？通过“涌”字你仿佛看到了什么？ ③换成“流”行不行，为什么？

④欣赏一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。 ⑤指导朗读“黄河奔，长江涌”。

⑥说说还在什么地方见过水涌动的情景。

⑦在《黄山奇石》这课中，有块奇石叫“猴子观海”，其实“猴子”观赏的不是大海，而是翻滚的云雾。在风的推动下云雾像大海一样翻滚，我们就用“风起云涌”来形容这样的美景。

5．欣赏感悟：我们神州大地，山川壮美，让我们一起来欣赏吧！ (1)播放黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。 (2)此时，你们最想说的是什么？

(3)把这份感受融入句子里，通过朗读表达出来。 6．试着背诵这两句。设计意图：运用多种识字方法和形象直观的教学手段，引领学生在情境中识字。如教学“涌”字时，当学生识记生字后，教师及时出示“涌”的视频，形象而直观地加深了对字义的理解，继而引导学生联系生活经验说“涌”之现象，进而理解“风起云涌”，使字义的教学入木三分。引导学生列举众多名山和大川，不仅深刻理解了“山川”的本义，而且巧妙地感受到了文中的“山川美，可入画”。学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续的发展。四、观察生字，指导书写

1．课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。写字小助手

看一看：仔细观察写字表中的“州”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。 2．教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。

预设：“州”字在书写时第一个点向左外。(学生书空“州”字，重点强调点的写法。)

3．利用课件动画演示“州”字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 4．教师示范书写生字，强调关键笔画的书写。 5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。五、布置作业，课外延伸

1．搜集祖国的名山大川图片、资料，并制作词语卡。

2．你想当小导游吗？把搜集到的资料介绍给你喜欢的人听。

设计意图：以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。

第二课时

一、复习生字，图片导入

1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2．请学生欣赏视频：介绍台湾岛；各民族载歌载舞的歌曲视频《爱我中华》。 3．导入：我们的祖国不仅有风景秀丽的山河，还有勤劳勇敢的各族人民，在中华这个大家庭里，我们快乐地生活着。我们继续学习课文《神州谣》。

设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。运用多媒体让学生了解台湾岛、了解我们多民族的国家，把抽象的概念化为具体直观的表象，化难为易。

二、细读感悟，学文识字 1．学生朗读第三、四句。

2．导学：自由朗读第三、四句，边读边想：你读懂了什么？ 3．相机指导学习第三句。

(1)学生朗读第三句并汇报读懂的内容，互相补充。 (2)指生开火车朗读词语“台湾岛、大陆、海峡”。 (3)相机识记生字“湾”“岛”“峡”“陆”。鼓励学生用多种方法识记生字。 (4)引导学生理解“岛”和“峡”。 ①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图)，说说“岛”和“峡”跟“山”有什么关系？

②导学：两块大陆之间夹着的海面，称为“海峡”，如“台湾海峡”；“岛”表示水中之山，多是鸟栖息繁殖之地，后引申为“江、湖、海洋中被水所包围而比大陆要小的一片陆地”。比如“台湾岛”。

(5)观看地图，把“台湾岛、大陆、海峡”这三个词语放到合适的位置，对照课文，说说你明白了什么。

(6)相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字。

(7)不只山有阻隔作用，海也会阻隔。请大家再看看祖国的版图。相机学习生字“与”。

(8)指导学生有感情地朗读第三句。 4．相机指导学习第四句。

(1)学生朗读第四句并汇报读懂的内容，互相补充。

(2)出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片，同时播放《爱我中华》这首歌曲。

(3)相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。 ①指生开火车朗读词语“情谊浓”“繁荣”。 ②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。 ③多种方法识记生字。

(4)播放中华儿女建设中华的视频。 (5)指导有感情地朗读第四句。 5．第三、四句连读并尝试背诵。

设计意图：本环节将识字与学文紧密结合，在学习过程中，遵循学生识字的心理特征，将其放在语境中，通过鲜明的画面与视频帮助学生理解和记忆。三、巩固生字，背诵积累

1．集中呈现生字，指名读，开火车读，齐读。 2．做归类游戏，根据结构归类。 3．竞赛背诵课文。 4．出示词语：

华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华民族团结世界大同奋发图强繁荣昌盛

(1)学生自读，借助拼音读准生字。 (2)同桌互读，及时纠正读错的字音。 (3)小组内比读，看看哪组读得最准。

(4)全班比赛记忆，看谁记得多，记得牢。

设计意图：通过多种形式的复习，夯实生字的识记。这样有韵味的小文的背诵积累及书后词语的读背，都有利于丰厚学生的积淀。四、指导书写，提高能力

1．出示要求会写的生字：州湾岛峡民族谊齐奋 2．指导书写。

(1)认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。预设交流：

“湾”第六、七笔是两竖。(学生书空) “民”第四笔不是撇。(学生书空)

“齐”“奋”的撇捺写得舒展，“齐”下面第一笔是竖撇。(学生书空)

(2)课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 3．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

4．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：让学生自己观察生字，注意间架结构，总结怎样书写正确美观，初步感受汉字的形体美，同时也能激发学生主动识字、写字的愿望，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。

板书设计

神州谣情谊浓

教学反思

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。回顾这节课，基本达到了预期效果： 1．《语文课程标准》强调：学生是学习的主体，突出自主性，重视学生主动参与的精神。本节课，教师始终做到是学习的促进者，而非带领者，引导学生全身心地投入到学习活动中。

2．能够借助想象、借助图片、借助简笔画及多媒体等多种形式引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，同时将识字与学文有机结合，学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学不仅高效，而且极具可持续发展，是在为可持续的发展奠基。

总之，本课教学，基于汉字学基础，基于学生年龄特点与知识能力水平，巧妙运用汉字学知识，有筛选地、适时适度地渗透于识字教学，引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹，使学生对生字的感受、理解、记忆、运用精妙融合。学生既认识了生字，又受到了汉字文化的熏陶浸润。

2 传（ｃｈｕáｎ）统（ｔǒｎɡ）节日

教案设计

设计说明

《传统节日》是一篇朗朗上口的童谣，生动地为我们展现了中华民族的传统节日。韵文既巧妙地写出了节日的特点，又散发着浓厚的人文气息，是一篇学生识字的好载体。结合文本特点与学生特点，本节课的设计重点突出了学生的主体性，旨在通过学生自学生字，随文巩固生字，使识字学文有机结合；在通过简笔画、多媒体等多种手段有效整合，促进学生高效识字的同时，加深对传统节日的理解，突出学科人文性的特点；通过学生仿写、讲神话故事等形式，内化并升华文本内涵。课前准备

1．制作各个传统节日的场面及传说的相关图片的多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)

2．预习课文。搜集中国的传统节日及习俗，做词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、听词猜节日，激趣导入

1．谈话：同学们，你们喜欢过节吗？

2．游戏：下面我们就做个听词猜节日的游戏，比一比：谁听得认真猜得准。贴春联放鞭炮 (春节)

吃粽子赛龙舟 (端午节) 吃月饼赏明月 (中秋节)

3．揭题：从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族形成了许多特有的传统节日、独特的民风民俗。这节课，我们就一起来了解我们中华民族的传统节日。(板书课题：传统节日)学生齐读课题。

4．导入：中国都有哪些传统节日，过节这一天又有哪些习俗呢？让我们一起走近中国的传统节日。

设计意图：中国的传统节日中有很多节日学生并不陌生，设计“听词猜节日”的游戏环节，既拉近了学生与课堂所学知识的距离，又激发了学生的学习兴趣，可谓“未成曲调先有情”。二、初读课文，自主识字

1．引导学生交流自主识字、读文的方法。 2．根据学生交流，出示自学方法。屏幕显示：

学习小助手 (1)借助拼音，拼一拼生字，读通课文。 (2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。 (3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 (4)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。 3．集体检测。