(4)“葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。
5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。
设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。 三、再次读文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。
2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？(一根树枝) 设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。 四、观察指导，练习写字
1.学生自主观察课后的写字表，圈画出容易写错的笔画。
2.课件集中出示“妹、波、纹、恋、像、景、舍、求”八个字，请学生指出生字中容易写错的笔画，教师利用课件将这些笔画变成红色。
预设：“恋”上半部分中间是两个竖，没有钩，要和“亦”区分开。“求”最后一笔是点，不是捺。
3.学生观察课件中红色的笔画，书空练写。
4.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。
5.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。 6.学生根据老师的建议再写一写。
设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。 五、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。
设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，反复再现中提高识字的准确性。
第二课时
一、复习引入，直奔主题
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.复习：“一匹出色的马”指的是什么？
3.引入：爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马是怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！ 设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。 二、朗读交流，感知全文
1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想一想答案。 2.指名朗读第1～3自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？
3.学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。
第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。 第二方面：郊外的景色很美。
(1)从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。
(2)指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。 ①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(3)闭上眼睛，听老师读一读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？
(4)学生汇报交流，自己想象出来的画面。
(5)教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。
(6)指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！喜欢哪句就读哪句。
第三方面：“我们”一家人很喜欢这里的景色。
(1)从哪里可以看出，“我们”一家人很喜欢这里的景色，再次读一读前3个自然段，找一找。
(2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子：
①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
(3)课件出示郊外的美景图片，配乐，引读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧！
4.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又是怎样的表现呢？请大家继续来读一读第4自然段。
5.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？
6.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？会做什么动作？语气又是怎样的？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。
7.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？ 8.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。
9.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹“马”的时候，心里是怎么想的？(妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当做马，是一件很有趣的事情。)
10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上“马”——
设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。
三、课堂练习，巩固识字
1.课件出示会认字，组内互考。 2.给会认字组词语。
3.说说自己记忆生字的方法。
设计意图：识字是二年级的学习重点，温故而知新尤为重要，识字后的理解、记忆都是巩固识字的好方法。 四、联系生活，拓展交流
1.自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。
2.布置作业：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年的故事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。
设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。 板书设计
教学反思
先要入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。
1.借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，教师运用有感情朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感，引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情境再现，使文字与情感完美融合。
2.借助表演再现情境。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面，都是文章的“留白处”，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神态、动作、语言再现画面，趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？
1 神州（ｚｈōｕ）谣（ｙáｏ）
教案设计
设计说明
《语文课程标准》第一学段阅读目标中要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本文是一篇韵文，每一句都气势磅礴，掷地有声。因此本设计充分引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话，与作者情感进行交流，不仅观其“言”，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重点，本板块主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“耸”等新接触的、难以理解的字词，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。 课前准备
1．制作多媒体课件及字卡、词卡。课件内容：中国地图的动画，最后定格出现“中华人民共和国”几个大字，配乐《中国大舞台》。祖国名山大川风景视频。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
3．搜集祖国各地风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、动画渲染，激趣导入
1．导入：瞧，这是什么？它像什么？(播放动画：中国地图)
2．导学：对，我们伟大的祖国的地形就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫作——(动画定格，出现：中华人民共和国)学生齐读。
3．导学：祖国妈妈还有很多响亮的名字，你知道哪些？(课件出示：神州 华夏 中华)
4．揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题：神州谣)学生齐读课题。相机识记生字：州。 (1)“州”和“川”对比，你发现了什么？ (2)给“州”扩词。
5．导学：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，直入主题，让学生对“神州”有个初步的认识。 二、初读课文，自主识字
1．引导学生交流自主识字、读文的方法。 2．根据学生交流，出示自学方法。 屏幕显示：
学习小助手 (1)借助拼音，拼一拼生字，读通课文。 (2)将字条中的生字逐一读给小组的同伴听，圈出读不准的生字。 (3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。 (4)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。 3．集体检测。
(1)开火车朗读词语：
神州 珠峰 台湾 海峡 大陆 情谊 奋发 繁荣 ①相机强调“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。 ②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。 (2)定位朗读词语中的生字。
州 峰 湾 峡 陆 谊 奋 繁 荣 (3)小组赛读生字。
涌 耸 隔 与 浓 齐
相机强调“耸”是平舌音；“与”在本课读三声。 4．学生分句朗读课文，教师相机正音。
设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动性，引导学生梳理学习方法，在“学习小助手”的提示下自主合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高识字实效的目的。 三、细读感悟，识字学文 1．学生朗读第一、二句。
2．导学：自由朗读第一、二句，边读边想：你读懂了什么？ 3．相机识记生字“州”。 (1)出示“州”的简笔画。
(2)导学：仔细观察“州”字，你能找到水中的小岛吗？为什么第一个点的方向不一样？
(3)书空：按从左往右的笔画顺序，一起书空一遍。(学生书空“州”) (4)导学：“州”现在用来表示地名，你们知道哪些城市的名字中带有“州”的？ (5)导学：我们的祖国为什么又称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将中国分为九个区域，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇，物产丰富，人民生活幸福，像人间仙境，是大家向往的地方，所以又称为“神州”。 4．相机理解词语“山川”。
(1)出示词语：山川。指学生朗读词语。 (2)你们知道它的意思吗？
(3)你知道祖国的哪些名山大川？说说你的感受。 相机识记生字“峰”“耸”。
①出示词语：珠穆朗玛峰 耸立(指学生开火车朗读词语。) ②鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。
③教师补充并出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片，同时板书其高度。
部编版二年级语文下册全册教案[最新版]
