其次，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，提供给学生的是一个启发想象的平台：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊恼，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。
4 邓(dènɡ)小平爷爷植树
教案设计
设计说明
低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程标准》指出，要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这一理念的指导下，本篇教案设计注重引领学生学会抓住课文重点段落和关键词句进行品读，在品读中有意识地引导学生体会、总结理解词语的方法，由“学会”向“会学”过渡。同时，重视识字教学，引导学生自己发现生字的构字规律及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。识字、学词、品句、读文相结合，体会邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，促进学生语文素养的全面提升。 课前准备
1.制作课件，搜集歌曲《春天的故事》。(教师) 2.制作生字、生词卡片。(教师)
3.搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、歌曲引入，了解人物
1.播放并欣赏歌曲《春天的故事》，交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？
2.出示邓小平画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷了解多少？ 3.过渡：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。
4.出示课文插图，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？ 5.交流并小结：这是邓小平爷爷1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。 6.板书题目，学生齐读。 7.认读“邓”“植”。
交流：在读这两个字的时候，我们应该注意什么？(注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。)
设计意图：悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。通过交流关于邓小平爷爷的资料，加深学生对邓小平爷爷的认识。通过题目进行识字教学，降低识字难度，使识字更及时，方法更有效。 二、初读课文，了解大意
1.教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确，读流利。
设计意图：通过此环节，帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，从而达到把课文读正确的教学目标。 三、品读课文，感受人物 (一)学习第1自然段。
1.导语：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天去看一看北京天坛公园植树的情景。
2.指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？
(1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？ (2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？
3.过渡：为什么说这是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。
(二)学习第2自然段。
1.指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写邓小平爷爷植树的句子。
2.边读边学习生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”。 (1)课件出示相关句子。
(2)学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”。 (3)交流：你是怎样记住这些生字的？
龄：“加一加”识记(齿＋令＝龄)。组词：年龄、学龄。
你还知道哪些人的年龄？为什么说邓小平爷爷是“高龄”呢？
3.品读关键句子：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”
(1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：从这些词语中你体会到了什么？
(2)课件出示图片，引导学生在对比中找出体现“满是汗珠”的图片，并利用图片说一说：什么样子是“满是汗珠”？邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？
(3)想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。
(4)引读课文：无论周围人怎样劝说，邓爷爷都——(不肯休息)，仍然——(兴致勃勃地)挖着树坑。
(5)课件出示图片，引导学生找出能体现“兴致勃勃”状态的图片，利用图片说一说：什么样子是“兴致勃勃”？你能利用“兴致勃勃”说一句话吗？ (6)小结：联系生活实际是理解词语的好方法。
(7)指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。 (三)学习第3自然段。
1.过渡：邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？
2.自由读课文第3自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。
3.大声朗读画出的句子，一边读一边体会：从这些句子中你体会到了什么？ 4.汇报交流，教师相机指导：
句子一：邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(1)学习生字“选、茁、移、挥、填”。
(2)读一读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”画出来。(挑选、移入、挥、填)
(3)从描写邓爷爷的这几个动词中你体会到了什么？(体会到邓爷爷植树很认真。)
(4)情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。
句子二：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。 (1)学习生字“扶”。
(2)朗读句子，读准字音。
(3)“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心) (4)小结：用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。 (5)请你用“仔细”说一句话。
(6)仔细读一读这句话，想一想：从“仔细”一词可以看出什么？(从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。)
(7)再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么吗？ (8)你想用哪些词语来称赞邓爷爷？(认真、负责、仔细、一丝不苟)
(9)小结：从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。
(四)学习第4自然段。
1.导言：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会是什么样的呢？让我们一起去看一看。
2.课件出示小树的图片，引导学生观察并交流：你能用自己的话描述小树的样子吗？
3.指名朗读第4自然段。
4.课件出示邓小平爷爷望着小树微笑的图片，观察并交流：邓爷爷的脸上为什么会露出满意的笑容？他心中会想些什么？ (五)学习第5自然段。 1.过渡：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看一看吧。 2.课件展示“小平树”的图片，学生观察并用自己的话描述画面。
3.出示重点语句：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了北京天坛公园一处美丽的风景。
4.讨论：为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了北京天坛公园一处美丽的风景？(树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷……)
5.让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。 6.如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
7.课件出示关键语句，教师引读，引导学生串联：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他——(出示课件，引读)“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他——(课件出示，引读)“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以——(课件出示，引读)今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。 设计意图：此环节让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表达出来，使学生在自读自悟、交流对话、有感情地朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。同时将识字教学融入其中，鼓励学生采用多种方法在学文中识字学词，为识字学词提供了及时应用的语言环境，提高了学生的语言表达及运用的能力。 四、观察临摹，写字指导
1.出示要求会写的生字，学生认读：邓、植、满、休。
2.独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。
3.重点指导：
“植”右面“直”里面是三横。“满”，左右结构，右下的两个“人”的最后一笔都是点。
4.教师示范，学生观察。课件演示难写的字的笔顺。 5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。 6.投影展示，评价奖励。
设计意图：在写字指导中注重引导学生进行对比观察，发现书写规律，提高书写能力，从而培养学生良好的写字习惯。
第二课时
一、复习字词，抓住重点 1.课件出示两组字词：
第一组：手握铁锹 兴致勃勃 满是汗珠 不肯休息 第二组：挖 选 移 挥 填 扶
2.学生认读这些字词，针对读不准的地方进行集体订正和交流。
3.小组合作：选择其中一组字词，将这一组中的几个字词连起来说一说邓小平爷爷是怎样植树的。 4.汇报交流。
5.复述练习：你能将这两组字词连起来说一说邓小平爷爷植树的过程吗？ 设计意图：通过复习巩固字词，夯实基础。 二、再读课文，理清内容
1.自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的。 2.指名分自然段读课文，师生评议朗读情况。 3.小组内交流邓爷爷的植树步骤。 4.全班汇报，归纳总结：
第一步：挖好树坑。第二步：挑选树苗。第三步：移苗入坑。第四步：挥锹填土。
5.按照邓小平爷爷植树的过程，讲一讲这个故事。
设计意图：此环节旨在通过多种形式的读达到熟读课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓爷爷的植树步骤，帮助学生理清文章脉络，感知故事的整体结构。
三、复习词语，指导书写 1.复习词语。
(1)课件出示由本课生字组成的词语：天坛 高龄 格外 手握 兴致勃勃 挖着 挑选 茁壮 移入 挥锹 填土 扶正
(2)开火车认读词语，集中列出易错的词语，再请“小老师”示范领读。
(3)小组合作：选择你喜欢的词语说一句话，小组同学认真倾听，并针对表达不准确的地方提出意见。 2.指导书写。
(1)出示要求会写的生字“格、引、注、息”，引导学生认读。 (2)引导学生将生字按结构进行归类。 上下结构：息。
左右结构：格、引、注。 (3)分类进行书写指导。
①上下结构的生字，先指导学生观察字形特点，再相机指导。 息：上大下小，最后一笔是点。
②左右结构的生字，引导学生交流：怎样写好这三个字？ 格：左窄右宽，第四笔是点，第七笔捺要舒展。 引：左宽右窄，竖是垂露竖。
注：左窄右宽，最后一笔横稍长。
3.学生认真揣摩、临写，遇到书写有困难时向同伴请教或向老师请教。 4.教师巡视指导，针对难写笔画为学生做示范。
5.投影展示评价，交流：哪一个笔画或哪一个字的书写值得你学习？
设计意图：复习词语为再现生字创造了环境，为写字指导做好铺垫。在写字指导中，通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察、一丝不苟的学习态度。 四、课外拓展，深化主题
1.交流植树作用的资料：请同学们把课前搜集到的关于植树绿化的资料向其他同学介绍。
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