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部编版二年级语文下册全册教案[最新版]

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的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。 课前准备

1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词语卡;搜集有关汉字的故事。(教师)

2.尝试朗读课文,圈画生字并认读。查找资料,收集汉字小故事。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.导入:你去过海边吗?你在那里看到过什么?

2.多媒体出示大海退潮时的情景,并定格到贝壳图片。

3.你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的,它带给你哪些快乐。 4.揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图:美丽的海滨,漂亮的贝壳,承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始,引导学生交流在海边的所见所感,直接拉近了学生与文本的距离,而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想,在潜移默化中集中了学生的注意力,为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知,初步识字

1.学生自由读课文,边读边想:课文有几个自然段?课文讲了什么内容? 2.用喜欢的符号标出本课生字,用自己掌握的方法自学字词。 要求:

(1)拼读生字,读准字音。

(2)在词语中画出生字,读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。

3.小组合作互相读词,互相纠正读音。在小组中交流自己记住生字的好方法。 4.教师巡视指导,提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音:随 损 财 翘舌音:珍 饰 赚 多音字:漂

5.出示词语,学生自主认读。

甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身携带 容易 钱币 钱财 赚钱 赔钱 购买 贫困 6.反馈自学情况。

(1)先请四名同学合作读,再请一名同学领着大家读。

(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉,再连词读。先自己小声练读,再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色,指名连词读、单个读。 (4)只剩下生字,指生读并组词。

7.交流自己识记生字的好方法,教师相机指导。

如根据字谜来识记“品”:一家人三口,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。

根据字形来识记“类”:大米。

根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。 8.把这些生字送回到课文中,正确、通顺地朗读课文。

设计意图:识字教学是低年级教学的重点。本环节设计充分发挥学生学习的自主性,教师只是在学生需要的时候进行点拨指导,帮助学生由读文、读词、识字,再读文,层层夯实。 三、观察字形,指导书写

1.出示要求会写的生字:贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 (1)学生朗读生字并组词。

(2)引导观察“我会写”中的9个字,发现规律。

(3)明确本节课重点指导的五个字:贝 甲 与 币 关 2.同桌相互交流:在书写这些生字的时候应该注意什么? 3.重点指导书写。 贝、甲:

(1)第二笔都是横折,不要写成横折钩。

(2)“贝”字下部的撇要写得舒展,最后一笔是点;“甲”字最后一笔是悬针竖,要写得挺拔有力。

(3)教师范写,学生临摹感悟。

(4)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。 与:

(1)书写时,竖折折钩略向左倾斜,钩要短小有力,整个笔画一笔写成。 (2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。 币、关:

(1)同桌间观察字的书写特点,尝试书写。 (2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。 设计意图:“识写结合”是识字写字的有效途径。本环节的教学注重教师“导”的作用,即引导学生分析字形,掌握书写的要点,又注重学生同桌间的学习交流,“扶”和“放”有机结合。 四、课堂小结,布置作业 1.学生谈收获。 2.布置作业:

(1)书写生字。 (2)朗读课文。

(3)搜集汉字的故事。

设计意图:作业是鼓励学生自主学习、自我发现,把课内知识与课外知识有机结合的有效途径。

第二课时

一、复习导入,夯实基础 课件出示本课生字。

1.比一比谁眼明手快:迅速在课文中找出本课生字。

2.男女生开展“词语接龙”认读比赛,读课后练习中的词语。

3.导入:汉字是我们汉民族的文字,我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义,你发现汉字里的秘密了吗?让我们到课文中去找一找吧!

设计意图:根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生生字识记得快,忘记得也快。这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字,夯实语文基础知识。此环节的设计不仅巩固生字词语,还为学习新课做了铺垫。 二、朗读感悟,随文识字

(一)默读课文,想一想:每个自然段主要讲了什么内容?想好了先和小组同学说一说。

(二)引导朗读,感悟第1自然段。

1.指生朗读第1自然段,其他同学边听边想:这个自然段共有几句话?分别讲了什么内容?

2.学生汇报交流,教师相机指导。

(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后,指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。

(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后,教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。

①出示词语“甲骨文、贝类”,学生开火车领读词语。 ②出示图片并讲解:

甲骨文:

古代刻在龟甲和兽骨上的文字,甲骨文是最早的汉字。 ③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。

甲骨文,像纵横交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是:(“十”的变形,握柄)+(囗,抵御矛枪的硬牌,表示可持握的护牌)。造字本义:古代士兵作

战时手持的用来保护身体的硬牌,装有握柄,可以抵御矛枪进攻;士兵一手持甲牌抵御防守,一手持戈戟展开进攻。 ④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。

甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨;下部像肉“”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。

⑤观察课文中的插图,了解“贝”的变化,指生朗读第1自然段的第二句话。你知道“贝”字的由来了吗?

(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。) (3)指导学生有感情地朗读第1自然段。 (三)引导朗读,感悟第2自然段。

1.指生朗读第2自然段,其他同学边听边想:这段共有几句话?分别讲了什么内容?

2.学生汇报交流,教师相机指导。

(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。 ①指生开火车朗读词语。

②出示各种各样的漂亮贝壳图片。

③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。

④指导学生区别“漂”与“飘”,识记“漂”字。

⑤出示各种贝壳制成的饰品,相机指导学生理解“饰品”的意思。相机识记生字“饰”。

⑥指导学生有感情地朗读第一句话。

(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。

①指生认读词语。

②指导学生看看自己身上都带了什么,理解词语“随身携带”,相机识记生字“随”。

③教师分别拿一张纸币和一个贝壳,让学生造句,要用上“容易、损坏、钱币”等词语。

④相机识记生字“易、损、币”。 ⑤指导学生有感情地朗读第二句话。

(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。 ①指生朗读汉字并组词。

②导学:这几个汉字有什么共同特点? ③你还知道哪些带贝字旁的字?

④出示课后习题“看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关”。 ⑤指导学生有感情地朗读第三句话。 (4)指生分句朗读第2自然段。

设计意图:本环节设计将识字与学文有机结合,重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”;结合对甲骨文词

义的理解,借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等,体现了学习方法和识字方法的多样化。

三、巩固练习,指导书写

1.出示书后词语,学生开火车领读。

2.出示要求会写的生字:贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 (1)学生朗读生字并组词。

(2)明确本节课重点指导的四个字:壳 骨 钱 财 3.重点指导。 钱、财:

(1)这两个字都是左右结构的字。两个字中的“撇”都要写得短小舒展,“点”的运笔要由轻到重。

(2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。 壳:

(1)上面是“士”不是“土”,最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。 (2)教师范写,学生临摹感悟。

(3)同桌间交流反馈,根据反馈结果,再临摹。 骨:

(1)同桌间观察这个字的书写特点,尝试书写。 (2)交流反馈,根据反馈结果,再临摹。

4.通过实物投影,让学生评价展示的写字作业,说说自己的建议。

设计意图:写字指导是低年级的重要环节。教师的范写,及时展评反馈,表扬优点,指出不足,这都是对学生写字的引导。 五、布置作业,拓展延伸 1.总结全文。

汉字是美妙的,有趣的,灵动的。希望同学们课后搜集有关汉字的故事,领略中国汉字的美妙神奇。 2.布置作业。

(1)搜集有关汉字的故事。

(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。

设计意图:学语文是为了用语文。将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀,而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。 板书设计

“贝”的故事

字的起源

特点:漂亮 珍贵 饰品 用途:钱币 偏旁 教学反思

1.识字写字扎实。

部编版二年级语文下册全册教案[最新版]

的教学情境,提高识字教学效率。因此,本课的教案设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率;通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式,为学生搭建理解词语和运用词语的平台,锻炼并提高学生的口语表达能力,将“学”与“用”有机结合。课前准备1.制作课件:“贝”字的字理演变图,大海退潮视频,生字卡、词
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