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农村小学校本课程资源的开发和利用
作者：闫宏军
来源：《甘肃教育》2024年第20期
【关键词】 农村小学；校本课程；资源；开发利用 【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2024）20—0039—01
校本课程资源的开发是以学校和学生为核心，以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，只有结合学生个体、学校、家庭、社会等各种因素及资源，才能对校本课程进行有效的开发与利用。农村拥有的人文资源和自然资源非常丰富，适合用来开发校本课程资源，从而丰富小学课程资源，并拓展教学内容，增加学生对生活的认识，有利于农村小学生的发展。 一、校本课程资源开发利用应与学生的现实生活相关
农村小学校本课程资源开发和利用的过程中，教师要善于观察农村所具有的特点，结合学生的生活实际情况，以此确定话题，组织教学活动，丰富农村小学教学资源。如，农村与城市不同，城市中的学生假期时间都在参加各类补习班，或是在家中学习，即便出门也有家长的陪同；而在农村，学生放假的时间由自己支配，也不需要在家长的监督下出门，故而，农村小学生与大自然接触的机会更多。教师可以利用这一点，引入环境保护的课题。学生利用课余时间观察自然现象，并在课堂上进行讨论，在教师的引导下进行分析，若是环境受到破坏，水资源等受到污染，对人类的生活将产生哪些不良影响。通过这样的教学，可以促使学生更加热爱自然，并能够提高学生的道德品质，有利于学生的成长。教师可将学生写出的课题报告整合、编辑、加工，形成校本课程资源加以利用，为丰富教学资源创造条件。 二、校本课程应激发学生学习兴趣
无论教师开发和利用哪一类型的课程资源，都需要以激发学生兴趣为主，若是学生对教师利用的课程资源没有兴趣，则教师所开发和利用的资源在农村小学教学中失去价值和意义。可见，学生兴趣在农村小学校本课程资源开发利用中的地位。如，燕子在学校教室外面搭建燕窝这一现象，教师可以以“燕窝是应该保留，还是应该拆除”组织话题，学生对此表现出极大的兴趣。以此锻炼学生的口语表达能力和写作能力，要求学生在课堂教学中表达自己的想法，并将其整理为信件或是文章，学生可以选择保留信件或是将其送至校长办公室，使校长了解学生的想法，而后决定“燕窝的去留”。燕子和燕窝都是农村常见的事物，学生原本便对燕窝有着浓厚的兴趣，而教师以此作为校本课程开发和利用的资源，满足学生的好奇心，并实现教育的目的，使农村小学校本课程资源开发和利用获得较好的效果。 三、善于利用地方文化开发校本课程资源
农村小学校本课程资源的开发和利用
