第二册第12课《数据计算》教案
课题 数据计算 学科 课时 信息技术 1课时 授课人 班级 初一 知识目标 了解《WPS Office 表格》常用函数的概念及格式。 教学 目标 技能目标 掌握MAX、MIN、IF函数的使用方法。 情感、态度 1、培养学生遇到问题时，分析问题，解决问题的习惯；2、灵活使用函数价值观目运算来解决学习生活中遇到的问题。 标 掌握MAX、MIN、IF函数的使用方法。 IF函数的使用方法。 1、情境导入：设置情景，导入课题。 2、任务驱动：由具体问题，产生学习动力。 3、小组合作探究：以小组为单位，完成教学任务。 4、录制微课，并在学生机播放，把教授方式由一对多，变为一对一。 1、观察、思考：具体问题先有观察思考，得出初步结论。 2、小组合作探究：小组合作实际操作印证结论的正确性。 3、合理运用电脑播放微课，做到一对一的学习。 多媒体电脑 多媒体电脑 教师活动 学生活动 设计意图 教学 重点 教学 难点 教法 教学 方法 学法 教学 准备 教学 过程 教具 学具 导入新课 1、复习之前所学WPS的两个功能：文字和演示，引导学生回忆所完成的两个作品。 2、播放《大气污染保护环境》宣传动画； 1、复习之前所学WPS的两个功能，回忆自己完成的两个作品。 设置情景，导入新2、观看《大气污染保护环境》宣课。 传动画。 任务驱动，层层深入一、单元格的概念 1、展示《4月份泰安天气情况统计表》。 1、根据教师引导，积极思考，单2、引导学生关注身边的环境问元格的命名方式。 题。 3、出示单元格的概念，及命名方式。 二、MAX、MIN函数的使用方法 1、教师出示具体问题：找出《4月份泰安天气情况统计表》中空气质量最差和最好的是哪一天。 2、提示学生参考电脑中的微课：《最大值与最小值函数的应用》进行操作。 3、完成任务后，找学生上教师机进行演示操作。 4、教师在机房巡视，学生完成情况。 让学生接受表格当中单元格的概念，明白接下来要处理的具体是什么东西。 任务驱动，层层深入 归纳总结，知识梳理 1、利用微课，帮助学生完成对操1、学生接受任务。 作技能的掌握。 2、学生根据微课，完成任务。 2、培养小组合作3、每小组组长，帮助未完成的组精神。 员，并且小组成员之间相互帮助。 3、教师利用微课4、组长统计小组组员完成情况。 把一对多的授课方式变为一对一，以提高效率。 三、IF函数的使用方法 1、教师出示具体问题：求出《4月份泰安天气情况统计表》中泰安4月份每一天的空气质量等让学生不仅会操级。 1、学生边听边修正自己的操作。 作，而且还要知道2、提示学生参考电脑中的微课：2、学生上台演练，加深操作。 为什么这样操作。 《条件判断函数IF》进行操作。 3、完成任务后，找学生上教师机进行演示操作。 4、教师在机房巡视，学生完成情况。 不仅让学生学会五、思路升华 解决这个问题的跟随教师引导，回顾解决本节课问向学生总结遇到问题时，解决问方法，而且让学生题所运用的方式，方法与思路。 题的思路：观察—思考—实践 学会解决这类问题的方法。 教学反思 1、在授课的过程中，发现很多学生能根据微课与学案完成相应的任务与练习，但是不一定能说出，这样操作的原因，所以要让学生知其然，并知其所以然。 2、授人以鱼不如授人以渔，教给学生解决问题的方法固然重要，但更重要的是教给学生解决一类问题的方法。 3、教给学生解决方法很重要，教给学生解决一类问题的方法更重要，但最重要的是教给学生做人的道理，做一个对社会，对国家有用的人。 4、合理运用多媒体设备，提高课堂效率。
学情分析
初一的学生已经掌握了WPS文字的基本操作，并经过之前的学习对WPS各个功能有了一个初步的认识和了解。学生对数据计算的学习兴趣非常高，但基于他们的年龄特征，他们对理论性和操作性比较强的知识点不易理解，认知比较直观。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平的不同，形成了不同层次，因此教学设计中要体现分层教学。
效果分析
本节课的学习运用了小组合作探究，以发挥学生主体性作用，精讲多练加深了学生对知识的印象，为学生增加了上机操作时间，使学生有更多的时间进行探求新知，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。但由于学生之间水平的差异，教学难度的控制需要多加钻研，基础好的的学生由于认为操作太简单，所以在操作时粗心大意，而基础差的学生有时又认为操作太难做不出来，所以应该对他们布置不同的任务。
教材分析
《数据计算》是青岛出版社第二册第12课的内容。本节课是学生了解WPS表格功能的第一课，MAX、MIN、IF函数是WPS表格当中比较常见的函数，也是WPS表格的基础内容，是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对所学知识的一个综合运用，也是学习用图标表示数据的重要基础。教材中以《校本课程选课表》为学习材料进行讲解，教师本人对材料内容适当做出了调整。以“加油站”、“一点通”作为常用的函数知识点的补充，以“练一练”作为操作技能的巩固，以“实践与创新”做为知识的延伸，帮助学生掌握数据计算的一般方法，提高学生处理信息的能力。
第12课 数据计算
一、基础知识 （1）单元格
单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，可拆分或者合并。单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。单元格属于电子表格中使用的术语！
单元格按所在的行列位置来命名，例如：地址“B5”指的是“B”列与第5行交叉位置上的单元格。 （2）空气质量指数
（3）数学与信息符号的比较
名称 大于号 小于号 大于等于号 小于等于号 不等于号 （4）单元格引用
单元格的引用包括相对引用、绝对引用和混合引用三种。 相对引用：公式中的相对单元格引用（例如 A1）是基于包含公式和单元格引用的单元格的相对位置。如果公式所在单元格的位置改变，引用也随之改变。例如，如果将单元格 B2 中的相对引用复制到单元格 B3，将自动从 =A1 调整到 =A2。
绝对引用：单元格中的绝对单元格引用（例如 $F$6）总
数学 信息 > < ≥ ≤ ≠ > < >= <= < >
初中信息技术_数据计算教学设计学情分析教材分析课后反思
