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《9加几》（第一课时）教学设计
教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。
教学过程一、 游戏导入，提出学习目标1、 播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）第二关、数的分解 （轻易闯过）第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）2、提出学习目标
①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法
②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。二、互动交流，展示成果 1、小组内个人展示
（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，
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自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示。 （1）问题与算式展示
生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = （2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例
a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。b、接数法: 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 13，一共有13盒。或4 5 6 7 8 9 10 11 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？三、激发知识冲突
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？ 四、拓展延伸。 1、开火车口算。
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2、练习十七第1题 根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。 3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。） 2024-11-17
教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。
教学过程一、 游戏导入，提出学习目标1、 播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（轻易闯过）第二关、数的分解 （轻易闯过）第三关、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此关没过，引出新知）2、提出学习目标
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①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法
②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。 ③完成99页的第1题。二、互动交流，展示成果 1、小组内个人展示
（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。 2、全班展示。 （1）问题与算式展示
生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = （2）算法展示 以解决“还有多少盒饮料？为例
a、点数法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。b、接数法: 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 13，一共有13盒。或4 5 6 7 8 9 10 11 13。c、凑十法： 9放进1凑成10，10 加3得13（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？三、激发知识冲突
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1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？ 四、拓展延伸。 1、开火车口算。
2、练习十七第1题 根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。 3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。） 2024-11-17
教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。
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