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精神分析学派对幼儿园课程的影响
作者：荆梦果
来源：《科教导刊》2012年第23期
摘 要 精神分析学派是近代西方心理学主要流派之一，其很多基本理论都对教育事业产生了深远的影响。精神分析学派以人格理论为基础的教学观, 倡导人格化的教学,强调人格是知识学习、品德形成、创造力发展等的心理基础，潜意识理论、性本能论、早期经验等理论都极大地推动着20世纪早期教育的發展，对幼儿园课程有着很大的影响。 关键词 精神分析学派 幼儿园课程 影响 中图分类号：G424 文献标识码：A
精神分析学派产生于十九世纪末，是现代西方心理学主要的流派之一，由弗洛伊德创立，又经阿德勒、荣格等人，在其理论基础上不断发展、革新。精神分析学派不仅对精神病学产生了重大的影响，其很多重要理论都对社会的各个方面产了影响，特别是人文学科，如教育。该学说深刻地影响了20 世纪许多著名的教育思想家和教育流派对教育的理解，纵观幼儿园课程，其中众多方面都体现着精神分析学说的教育观。 1 潜意识理论 1.1 涵义
潜意识理论是精神分析学说的核心理论，对于人的心理及人格起着重大作用。精神分析学派认为，①潜意识是人类心灵的主要成分。作为“水面下冰山”，它有着无穷的能量。间接影响人的行为和态度以至整个人生。如果任其自由发展或是误导了它，不但不能得到合理释放，反而会造成心理疾病。因此，我们要以正确合理的态度对待潜意识，使之成为我们取之不尽的能量源泉。
1.2 对幼儿园课程的影响
精神分析学派认为儿童的人格在五岁前就已经基本形成，所以幼儿园阶段是儿童人格发展的重要阶段，而潜意识这种非理性的能量是人类心灵的主要成份，影响着儿童的能力和判断，乃至他们的命运，因此，②根据对潜意识理论的内容，幼儿园的课程应主动去引导它，使其发展成为对儿童身心有利的后天发展的极大潜能，成为儿童健全人格、健康心理的基础。潜意识释放的好坏决定神经症的是否形成，所以精神分析学派强调教育应为儿童能量的发出准备“出口”。主要有两种形式：一是通过游戏、艺术等正常的活动，使儿童发泄其不良的情绪和本能，即宣泄作用。二是利用积极的方法鼓励儿童将被压抑的欲望和心理能量移用到对社会有益的、高尚的创造活动中去，即“升华”。由此，幼儿园课程的特征有：第一、要求幼儿园课程应具有渗透性（因为潜意识教育是一种“隐性教育”）的特征，即时刻能够融入儿童日常学习生活
精神分析学派对幼儿园课程的影响
