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职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式研究 摘要：
本文旨在通过对职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质的理解和出现相关问题的具体分析，力求探索职业院校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式实现的策略。文章指出了当前职业院校学生思想道德、人文素养、生理心理素质教育的一些问题。主要在知、行不符，道德修养有待提高和价值观失落，人格不健全；知识结构不合理、文化素养较差；生理心理还不成熟、思维方式简单、综合素质欠缺。并且对以上这些问题一一找出了主要原因。最后根据以上问题说明职业院校很有必要对学生的思想道德、人文素养、生理心理素养培养模式做深度地研究，与此同时提出切实可行的方法。 关键词： 思想道德 人文素养 生理心理素质
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第1章 思想道德、人文素养、生理心理素养的概述 1．1 思想道德概述
职业学校学生思想道德教育是为深入贯彻落实党的十八大精神
和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》适应新形势、新任务的要求，全面提高职业学校学生思想道德素质，促进职业院校学生全面发展的教育。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来技术人才的重要来源。目前，我国在校中职学生已达到1960.2万人，他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的整体素质，关系到国家和民族的未来。实现社会主义现代化，需要数以千万计的高技能专门人才；实现中华民族的伟大复兴，需要培养数以亿计的高素质劳动者。因此，加强和改进中职学生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。 1．2人文素养概述
自上个世纪90年代以来，人文素养一直是教育的热门话题。人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等 。 当国教育界也正掀起素质教育的热潮，各级各类学校在课程设置、教材容、师资队伍、教学硬件设施等方面提出了更新更高的标准和要求。在职业学校，用专业知识教育人是远远不够的。通过专业教育能
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够使孩子成为某一方面的技术熟练工，或者是现代企业生产线的一个代工机器人。但是不能成为一个具有独立精神和自由思想的全面成长的，和谐发 展 的 高 素 质 人 才。职 业 教 育 作 为 教 育 的 一 部 分，承担着传 承文明，接受历史的伟大使命。人文素养的灵魂不是能力而是“以人为对象，以人为中心的精神”是一种人的在品质，他反映了一个人的人格，气质，情感，世界观，人生观，价值观等方面的个性品质，它对人的全面健康，积极向上，起到重要的作用。 1.3生理心理素质概述
学校学生心理健康教育指导纲要求学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理 健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中等职业院校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习、生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。 在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全国素质和综合职业能力的必然要求。
第2章 思想道德、人文素养、生理心理素养出现问题的原因分析 2.1思想道德知、行不符，人格不健全。 1、社会环境变化的影响
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随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，整个社会环境发生了翻天覆地的变化。在处理个人、集体和国家利益之间的关系上，出现只看到个人和局部利益而忽视国家、社会利益的倾向，这些问题的存在潜移默化地影响了职业学校学生的思想，原本认识就不足的他们更容易走入误区，价值观念上发生扭曲，核心价值观念模糊。可以说，社会环境的变化使一些学生思想不再像以前那么单纯，他们更注重功利、轻视德行，存在着做事讲价钱，付出要索取，在入党、当干部、评先进等方面有着浓厚的“务实性”。 2、社会不良风气的影响
当前社会上存在着不少拜金主义、享乐主义、个人主义的不良风气和消极腐败现象给学生树立正确的思想道德观带来了不良影响，有的学生在理想信念上出现了困惑、迷茫，有的厌恶政治、玩世不恭，还有的是道德失、是非善恶界限混淆等，这给学生实施思想道德教育产生巨大的冲击。 3、重智能轻修养的影响
由于长期受应试教育的束缚，造成人们过度重视专业知识的学习，忽视了人的全面发展，同时受社会主义市场经济的影响，人们在思想上已经变得很看重分数，而忽略了自身思想道德的修养。因此，很多人上学的主要目的是学知识、长能力，而把学做人、育美德放到次要的地位，对修身要求不高，以不为目标。 2.2知识结构不合理、人文素养较差
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1、教师本人的人文素养、人格魅力不足。
“学高为师，以身为”，是对每一个从事教育工作者的基本要求，要想给学生做出表率，教师本人必须在这方面做到必要的深度。孔子说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”这就是教师的人格魅力在学生的健康成长中所起到得积极作用。但很多教师在与学生平时的学习交流中，没有处处体现一个老师的人格魅力，从而同学们不能处处感受到一个老师的心的热情，不能让学生从自己身上得到激励。学生对老师不佩服，失去仰慕之情的同时学生的学习目标，积极主动性就“一石激起千层浪”。就不能顺利完成从被动接受，到主动学习，以及积极评价的良性循环当中来了。可见提升教师自身的人文素养，人格魅力尤为重要。 2、教师没能利用课堂培养学生的人文精神。
学生正处在人格和道德发展的重要阶段，而中国学生大部分时间都在课堂度过。所以，课堂中的人文精神的教育和熏是主要方法。比如语文，历史德育，就业指导课，等等。但有的老师在课堂上不会活用一些书本知识，他们只是教书，没有育人。能否构筑人文课堂是一方面，巧妙营造具有浓郁人文气息的校园文化氛围，加强校园文化建设，人文学术环境和文化艺术氛围对学生人文精神的熏和培养起到了举足轻重的作用。没有重视把人文精神的培育贯穿于平时的教育，教学当中去，把每一名教师，每一堂课，每一处校园风景，都作为人文素质教育的阵地，进行悄无声息的自然而然的，水到渠成式的在自然型的人文精神教育。
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李芬职业学校学生思想道德、人文素养、生理心理素质培养模式的研究
