《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1. 认识“耷拉、咦”等9个生字词，读准多音字“扇”，正确书写 “扇”。
2. 朗读课文，能读好文中的问句。
3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。结合生活实际理解“人家是人家，我是我”
4. 整合阅读《好办法？坏办法》 教学重点：
正确、流利有感情地朗读课文，能理解小动物们和大象说话时的心情，并读好语气。
教学难点：
能借助大象的话，理解大象的想法是怎么改变的，结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题：
小朋友们你们喜欢动物吗？（生答。）
通过你们的热情回答，老师知道你们肯定很喜欢动物。 今天老师给大家请来了几位动物朋友，他们是谁呢？（大屏幕出示）
大家看动物的耳朵有什么不同？（生答，大象耷拉 小动物竖着）
你总结的可真到位。 大屏幕出示：耷拉 竖着
同学们你们知道吗大象这耷拉着的大耳朵出毛病了，这到底是怎么回事呢？今天我们就学习一篇童话故事，去一探
究竟。齐读课题：第19课《大象的耳朵》。
二、检查预习，整体感知
1.通过预习相信你对课文有了一定了解，哪位同学起来说说课文讲了一件什么事？（生答，生答，小动物们都说大象的耳朵出毛病了，大象就把耳朵竖起来，但是让他很烦恼，最后他还是把耳朵放下了。）
你讲的可真全面，把课文中的主要人物和事情都说出来了，把词语宝宝都吸引来了呢。
2.谁来当小老师领大家读一读。
（大屏幕出示：似的、耷拉、咦、竖起、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇走）
3.这个小老师的声音可真洪亮，下面我们开火车读一读吧！火车火车开起来，火车头在哪里？（两列学生读）
4.咦，有个调皮的生字宝宝跑到句子里了，你会读吗？（出示：夏天到了，奶奶经常拿着扇子给我扇风。）原来这是个多音字啊，让我们一起读一下吧。
5.这个调皮的生字宝宝为了让你记住他啊还给带来了礼物呢，大家看大屏幕（出示羽毛扇图片）你发现了什么？（生答：它是用羽毛做的，“扇”的下面也有一个羽字。）你的小眼睛可真亮。大家看我们的古人多么充满智慧，想到用羽毛做成扇子，来缓解夏日的炎热和驱赶蚊虫。
6.下面老师写，大家来书空（师范写：点竖中线起笔，撇舒展开，羽写的矮一点，第一笔横中线起笔），现在请小朋友们认认真真在本子上写两个。注意头正、身直、脚放平。生写。
展示点评。（生点评）
小朋友的点评可真到位，我们的中国汉字就应该这样横平竖直，就像做人一样要堂堂正正。
三、精读赏析，体会改变
1.现在让我们跟随这个调皮的生字宝宝一起走入课文，请同学们自由朗读课文的1-8自然段，边读边找出课文都出现了哪些小动物说大象的耳朵了，并将他们说的话用横线画出来，大象说的话用波浪线划出。（大屏幕出示读书要求）
2.说大象耳朵的小动物有？（生答）
3.小兔子怎么说大象的耳朵的呢？（生读）（大屏幕出示小兔子的话）
大象怎么说的呢？(生答)(大屏幕出示大象的话) 小兔子的你看法是什么？（生答，大屏幕出示。） 我们分角色读一下，女同学读小兔子的话，男同学读大象的话。（生读）采访一下大象，大象啊，你的耳朵有毛病吗？（生答，没有）为什么？（生答 因为我生来就是这样啊。）
多么肯定的语气，多么坚定的大象啊。 小羊怎么说的呢？（生读）（大屏幕出示）
通过小兔子和小羊得话，我们听出了他们共同的疑问是（生答，大象的耳朵耷拉着，是不是出毛病了）
板书：耷拉
小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵，他们又是怎么说的呢？快和你的同桌讨论一下。谁起来说一下（生答，围绕大象的耳朵有毛病了答）（大屏幕出示：小鹿说：“——”小马说：“——”小老鼠说：“——”）
多么有爱心的小鹿。
人教部编版二年级下册语文《大象的耳朵》教案
