2020年新高考生物命题解读和教学建议
2020年新高考生物命题解读及教学建议
2019年高考考试内容的变化打了很多老师和考生的一个措手不及，在很多老师以及考生的眼中看来今年到高考已经算得上是一个比较大的变化了，但是近几天教育部发文称2020年的高考的改变不仅你会体现在考试内容的变化，更重要的是在某些科目的题型以及考试形式将会发生一个非常巨大的变化，唯一不会变的是考试大纲范围。
从近几次教育部发布的公告中总结出来了2020年高考将要发生的几个重大变化供大家参考。
2020高考理科综合肯定会坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。
一.题型（顺序）、题量、分值变化情况
1. 与全国卷相比，单科卷总分为100分，考试时间90分钟；
2. 题量大大增加，取消了选做题，为14道单选题（28分）+6道不定项选择题（18分）+5道非选择题（54分），不定项选择题型的出现，肯定一定程度上增加了学生答题的难度；
3. 非选择题分值与全国卷相比没变，但题量增加了一个。
二、考察知识点的分布（各模块的知识占比、是否为常规意义的高频等）变化情况
1. 各部分内容所占分值与全国卷基本相同；
2.旧教材选修部分内容主要考查选修三基因工程部分知识内容，这是与新课标中新课程内容相呼应的。
三、作答的文字量变化情况
整体书写量大大增加，这是对学生要求进一步提高，也体现对学生能力与素养的考查。
除此之外，由于生物学科发展与劳动实践密切相关，相互促进。据教育部考试中心命题专家介绍，今年高考生物试题精选生物学科在劳动生产实践中的应用实例，意在引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神。比如：
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理科综合全国Ⅲ卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。
今年的高考生物试题尤其注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。比如： 理科综合全国Ⅰ卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。
关注生态文明，倡导环境保护理念，也是今年生物试题的亮点之一。比如： 理科综合全国Ⅱ卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；
理科综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。 因此学生在备考时一定要注意以前几个方面： （1）以生物学思想整合概念形成网络：
生物学里最核心的思想是“进化”。现代的生物进化理论，为人们理解生命的历史、各种生物之间的关系、以及生命依赖于物理环境提供了统一的准则，生物进化的概念提供了将大部分生物学知识构建成一个整体的框架。
生态学思想与系统论思想的关系非常密切，二者有时甚至难以区分。系统论认为系统是物质存在的普遍形式，系统具有整体性、层次性和动态性。 生态学从整体性角度，研究不同层次和等级生命系统与环境的相互作用；研究方法上以整体性为核心，从整体上思考、突出生态综合、重视非线性复杂现象为基本特征。
高中生物课程中渗透系统论思想与生态学思想，学生要落实在认识生命系统的层次性、整体性，尝试系统分析局部与整体、生命与环境的关系，关注从细胞、个体到生态系统等各层次生命系统物质、能量变化和信息的传递；在理解生命的繁衍、进化时，将生物放到与其他个体、群体以及环境的关系中去理解；学习遗传现象与规律时，理解遗传不但是个体的，更是群体的
当前，中央正在提倡以生态文明理念推进美丽中国建设，“生态”得到了前所未有的重视，高中生物课程理应强化生态学内容和生态学思想。
（2）高度重视生物实验、探究等活动：实验、探究的目的要有知识，但是不局限于知识。即便是就知识而言，也不但要关注验证结论、探究知识，还应
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运用知识解决问题；不但考虑与单一的知识建立联系，也考虑知识综合应用的问题解决。
实验、探究活动要立足生物学科，又应有跨学科的大科学视野，也就是说，实验、探究的设计应有跨学科的视角，强调活动中的综合科学思维。
（3）更加强调在活动过程中的知行合一：具体说，在提出科学问题阶段，能说出提出问题的依据，可客观地评价问题的探究价值；
在解决问题时，知道选择观察、测量、实验等途径来获取证据，能运用已有的科学知识、根据科学规范要求设计探究方案，正确地操作，获取证据； 在陈述结果阶段，可以客观地陈述事实、描述结果；在得出结论阶段，能依据结果，得出符合逻辑的结论，并评价结论的可靠性。
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