百度文库 - 让每个人平等地提升自我
《信息技术与初中地理教学整合的探究》结题报告
【摘 要】
信息技术是现代科技的最新成就之一，它在中小学基础教育中的应用越来越广泛，信息技术的核心是多媒体技术，加强对教学多媒体的认识和研究,可以使教师更合理、有效地利用媒体资源进行课堂教学。本课题以初中地理课教学为中心，对本地区中小学教师运用信息技术进行辅助教学的实际情况进行了调查研究与行动分析，发现并纠正多媒体教学中存在的问题，结合多媒体教学在教育教学中应用的先行研究经验，逐步完善运用多媒体进行课堂教学的方法，实现信息技术与初中地理教学的有机整合，优化教学活动过程，提高教学效率，促进学生多方面能力的综合发展以及整体素质的提高。同时，也可从根本上改变教师低水平的重复劳动，起到提高教师素质和减负增效的作用，从而全面推进中小学基础教育的改革与发展。
【关键词】信息技术 多媒体辅助 地理教学 整合
一、引言
新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。把多媒体信息技术运用到教育工作中去，才更有利于发展全新的现代化教育。我们初中地理教师做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体技术对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
二、研究动机及研究的问题
（一）研究动机：
信息技术是现代科技的最新成就之一，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，多媒体信息技术在课堂教学中的应用也越来越广泛，加强对教学多媒体的认识和研究,可以使教师更合理、有效地利用媒体资源进行课堂教学，优化教学过程，提高教学质量，促进教学手段和方法的进一步发展、完善。
（二）研究的问题：
通过研究、探讨，逐步完善运用多媒体等信息技术进行课堂教学的方法，实现现代教育技术与地理学科教学的有机整合，改变以往教学中教师讲、学生听的单一模式或多媒体资源使用不当的问题，优化教学活动，使学生生动、直观地获取知识，激发学生学习的兴趣，实现学生多方面能力的综合发展，促进学生整体素质和能力的提高。
三、研究内容
1
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
调查、研究本地中小学教师运用多媒体信息技术进行辅助教学的实际情况，总结实践经验，找出多媒体辅助教学中存在的问题及使用上的误区，结合多媒体教学在教育教学中应用的先行研究经验，探讨合理利用多媒体信息资源进行课堂教学的有效方法，实现信息技术与初中地理教学的有机整合。
四、研究方法（文献分析法、行动分析法、问卷调查法）
（一）文献分析法
搜集、鉴别、整理多媒体信息技术辅助教育教学方面的文献，了解多媒体教学在课堂教学中应用的先行研究结果，并通过对文献的研究，把握国内外对“多媒体信息技术在教学中的运用与提高课堂教学效率的研究”的研究进展及研究趋势。
（二）行动分析法
选择中小学阶段几所代表性的学校，以地理课的教学研究为主，深入课堂充分调查、了解教师运用多媒体进行教学的情况，分析多媒体信息技术对优化课堂教学的作用，找出教师在多媒体辅助教学中存在的问题，提出相应的对策。
（三）问卷调查法
针对教师运用多媒体信息技术进行课堂教学的基本情况、任课教师课件制作和使用水平、教学效果及影响因素、教学设备状况、存在的问题以及改进的建议等多方面的问题设计调查问卷，让被调查的学生作出回答。通过对问题答案的回收、整理、分析，获取多媒体教学手段方面的信息。
五、理论背景
（一）多媒体信息技术的特点
1、集成性。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
2、控制性。多媒体信息技术以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
3、交互性。交互性是多媒体技术有别于传统信息媒体的主要特点之一。传统信息媒体(如电视、电影)只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
4、非线性。多媒体信息技术的非线性特点将改变人们传统的循序性的读写模式。多媒体技术借助超文本链接(Hyper Text Link)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化性的方式呈现给读者。
5、实时性。当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
2
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
6、便捷性。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，选择图、文、声等信息表现形式。
7、动态性。用户可以根据自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。
（二）多媒体教学在地理课中应用的先行研究结果
1、 运用多媒体信息技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。
运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜优美激昂的 “青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰---藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣。
2、运用多媒体信息技术，可以增加教学容量，提高课堂教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《中国的地势和地形》时，把“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”和“山区面积广大”三个地理内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容及相关的练习适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率。
3、利用多媒体信息技术，可以使教学突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。
一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
例如：介绍《地球的运动》时，地球公转和四季变化既是这一课的重点，又是难点。地理教师可以把学生带到电脑室，让他们在电脑上演示采用交互式操作方式的《地球的公转和四季变化》flash课件，学生可以随意的观看地球绕太阳公转时的情景。
3
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
同时，他们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳的直射点的变化，让学生能具体、形象地认识四季形成的原因。
多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
4、运用多媒体信息技术，可以提高学生的读图能力，培养学生的思维能力和地理素养。
地图是地理科学的第二语言。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生思维能力和地理素养的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，演示交互式的flash课件，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样就有效的克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的地理事物空间分布特征的概念，促进思维向纵深发展，使地理素养也有了很大的提高。
5、运用多媒体信息技术，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。 运用多媒体网络将多姿多彩的地理课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。
例如教学《中国的自然资源》，可指导学生运用计算机网络查询资料，将我国的自然可再生资源和非可再生资源的种类、土地资源和水资源的现状及保护措施等整理并制作成展示作品，学生轮流演示、讲解自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学资料不受时间、空间和地域的限制，这是真正意义上的自主探究式学习。
六、研究的过程
4
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
（一）第一阶段：准备阶段
查找资料，分析参考文献，了解多媒体信息技术的特点，认识多媒体教学与传统教学的区别，领会多媒体教学应用的先行研究结果。根据相关理论设计具体研究方案：
1、运用行动研究法调查教师在多媒体教学中的应用情况，分析多媒体信息技术对优化课堂教学的作用，有目的的找出教师在多媒体辅助教学中存在的问题，形成相应的策略。
2、采用问卷调查法了解学生对多媒体课堂教学的认识，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取多媒体教学手段方面的信息。
（二）第二阶段：开展调查、研究，实施具体研究方案阶段
本阶段主要开展多媒体辅助教学的实验和调查研究，跟踪记录实验情况。适时组织经验交流、专题研究等活动，结合个人、同事们的课堂教学情况以及学生的问卷调查情况，分析、研究多媒体在课堂教学应用中的成功和不足之处，找出存在不足的原因，提出相应的策略，并形成中期评估。具体的研究过程如下：
1.对教师多媒体教学行为的研究过程 （1）研究问题的提出：
在课题组开展运用多媒体辅助教学的研究过程中，我们取得了一定的成效，但同时发现由于受到使用多媒体进行课堂教学经验不足和计算机技术水平的限制的影响，不可避免地也存在着许多不足。主要表现在下面两个方面：
①教学过程缺少开放性。不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，教师把自己和学生的手脚都束缚在一个预设的“圈子”里，以课件代替黑板，屏幕代替板书，教学过程显得呆板。课堂实质上是“机灌”代替“人灌”，师生之间往往缺乏有效地沟通。
②学生活动缺少自主性。由于多媒体课件绝大多数是整课式的，从而使学生主体意识“缺失”。整节课缺少尽可能多的质疑的余地、发言的机会、动手的时间及想象的空间等。学生的思维因此受到压抑，也就谈不上学生个性的张扬、创新精神和实践能力的培养。
（2）研究计划拟定
针对以上提出的各项问题我们经过探讨形成了下列研究计划：
1)教学过程缺乏开放性，原因主要是由于利用了整课式的课件，限制了教师和学生的思路。比较好的解决办法是利用由教师和学生根据教学需要自己组合的积件辅助
5
信息技术与初中地理教学整合的探究结题报告
