与使自己感到有创意之环境或物进行亲密接触。也许是某种香味（季节的变化，肉桂味，烤面包味），景色（日出，山脉，假日图片，花卉），也许是某种声音（海浪声，爵士音乐，寂静），味道（巧克力，桔子，卡普希诺）或是某种感觉（凉爽的玻璃，舒服的汗衫，春风拂面）。什么能使你变得更有创意呢？ 2． 分发资料“我的创意环境”。将您自己的创意环境的需要作为例子，将您自己的特殊需要与大家分享。
我的创意环境需要是：
3．给学生5分钟时间来完成分发给他们的资料“我的创意环境”。 4．大组讨论交流。 讨论
什么颜色会让你觉得心情愉快？
空间的大小会对你的心情造成怎样的影响？ 何种饮料会让你平静下来？
总结与评估
通过活动使大家充分认识激发创意或妨碍创意之因素，从而有意识地去注意这些因素。我们如果能够在环境中创造更多激发我们创意的因素，我们的创新也就会变得相对容易一些。
附录：
我的创意环境
您需要什么才能使您变得更有创意？请列出您创意环境里的必要元素。如：一天里的什么时段您最有创意？
1． 2． 3．
4． 5．
12．相识有创造力的我
★ 形式：集体参与 ★ 时间：20分钟
★ 材料 问卷“相识有创造力的我”（见附录） ★ 场地：不限
★ 应用：创新能力培养 目的
◇ 采用创造性的方式相互介绍自己，以提升右脑思维能力。 程序
1． 学生认真阅读问卷“相识有创造力的我”。教师先示范性地回答问卷问题，以引导学生轻松活泼地向大家展示自己的创造力一面。教师可以借助于下列参考答案，也可以现场自由发挥。
我的姓名是：陆苗苗 2． 学生利用五种感官来向大家介绍自己。 我是一名：旅行者 讨论 我利用五种感官来介绍我自己： 2． 如何评价这种用右脑思维介绍自己的方式？有在众人面前裸露自己、不自在的我看起来像：一阵旋风 感觉吗？ 我闻起来像：海边清风 3． 威廉?詹姆士（William James）曾经说过： 我摸起来像：一个气泡 “人类能通过改变他们思维的态度来改变他们的生活” — 威廉?詹姆士 你对这句名言有何见解？ ? 人可以改变。
? 我们的态度影响我们的行为方式。
? 如果我们认为自己是什么样的人，就会不自觉地做成什么样的人。
4． 请学生回答以下问题：
你认为这次培训中可能会遇到的最糟糕的事情是什么？学生的可能回答： ? 我被要求做我不会做的事情。 ? 我可能被认为很愚蠢。 ? 我被要求做我不想做的事情。 ? 我没有创造力。 总结与评估
有创造力的人不管从事任何职业都会有创造力。有一家公司有下面的规章：“本公司的规章是没有规章。”本游戏也没有规章；你可以随意走动；可以随时观察和参与其他的活动；需要时可以休息，你愿意的话，也可以坐在地板上。 附录：问卷“相识有创造力的我”
我的姓名是： 我是一名： 我利用五种感官来介绍我自己： 我看起来像： 我闻起来像： 我摸起来像： 我听起来像： 13．给 自 己 选 个 老 板 / 助 手
★ 形式：集体参与
★ 时间：20分钟（另加列表时间） ★ 材料：空白卡片 ★ 场地：不限 ★ 应用：
1．决策技巧 2．领导艺术 3．团队建设
目的
◇ 揭示我们用来判断某个人是具有领导潜质还是只是个追随者时所采用的相关及
不相关的标准。
程序
通过一个或多个介绍练习，让大家相互了解在座其他人的一些最基本的信息。然后让每个人在卡片上指定一个他们认为可以称为最佳老板的人选。在另一张卡片上，让他们选一个他们认为可以成为最佳下属的人。
接着让他们将每张卡片翻转过来，列出他们是根据哪些特点选出老板和部下的。收回这些卡片，计算选票。宣布得票最多的老板（前3名）和得票最多的部下（前3名）。再用表列出（或通过讨论向大家了解）他们所根据的两种不同的特性。 讨论
1． 当你被选为（或未被选为）老板或部下时，你是怎么想的？ 2． 据以选择老板和部下的特性之间有无区别？为什么？
3． 用来选老板或部下的理由恰当吗？或者说这些理由根本不相干？我们怎样选出理想的老板或部下？
管理学教学游戏mba课堂训练专用教材 - 图文
