幼儿园2024年小班第一学期个人工作总结

2024学年第一学期工作总结

2024年9月，是我来到秀幼的第一个月，既熟悉又陌生的工作环境让我感到有些忐忑，熟悉，是因为我还是一名幼师，还是从事幼儿教育，陌生，是因为来到了一个全新的单位。九月开学季，我担任了小一班的副班，回望这个学期，有太多太多的感触，现将这个学期的工作总结如下： 一、 班级情况分析

本班一共26名幼儿，其中男生12名，女生14名。因为幼儿是分批回园的，所以开学第一天并没有想象中的那么糟糕，宝宝们几乎都显得很镇定，几乎都没有哭闹的。第二批的幼儿分离焦虑症就显得比第一批的明显，孩子们哭的哭、闹的闹，简直把我闹的束手无策，但我面对孩子们的种种不适应，我设法转移他们的注意力，和他们一起搭积木、做游戏，渐渐地，我的爱安抚了那些情绪不稳定的幼儿，一个月后，幼儿基本都乐于来园了，情绪也稳定了许多，大部分幼儿还能在老师的引导下向老师问好，乐于与同伴相处，在大部分幼儿情绪稳定的情况下，我为了让幼儿能更好地在园生活和学习，利用各种时机进行了常规教育，让幼儿在集体中学习基本的生活自理能力，如：自己洗手、洗手后用毛巾擦手等，培养他们良好的生活卫生习惯。通过这一学期的教育和帮助，现在幼儿基本都能在幼儿园独立地生活和学习了，他们在老师的帮助和鼓励下，也都乐于学习和尝试自己的事情自己做，到学期末，他们在生活和学习的习惯上都有了很大的进步：他们已能正确使用自己的小毛巾、小杯子。在集体的教育下，幼儿也

知道了应该做个讲卫生的孩子，饭前便后要洗手，废物要扔进垃圾桶等等。

二、幼儿一日生活的经验与体会

因为我们是小班第一学期，家长会特别关心孩子们一天在园情况。幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有很多家长会不停地嘱托老师：我们的孩子今天该注意什么；天气比较热，让他多喝水，今天他有没有睡觉？有没有上厕所便便等等……一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底，难以控制。到了早餐时间，本想着终于能忙里偷闲一会儿，安心地看着他们用餐，谁知道，早餐刚分完，宝贝们有坐着不动手的，有吃的掉得满桌子都是食物的，有的拿勺子是拿反的……课间上厕所，洗手，喝水，你拥我挤的，地上面撒得满地都是水。课堂上，孩子们有互相争抢地回答问题的；游戏时，无论你怎么引导都拒绝参与到活动中的，甚至还有随意走动的宝贝等等。一节课结束，终于到孩子们最喜欢的户外活动了，尽情地走、跑、跳，最后以满身大汗来结束这节户外课。回到班上，穿脱衣服对他们来说是一项新技能，对我们来说又是一项大工程……

有句话说：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。在园领导培养和同事的帮助下，经过一个学期的学习与反思，让我收获满满！针对我们班一日生活所出现的问题我做了以下措施：

1、生活上

小班第一学期，不管是家长或者孩子，都会有分离焦虑症，面对家长的放炮式的问题，简直就是头晕脑胀的。为了让家长放心，对老师信任，我特意准备了一个备忘录，用来记录一些家长最关心的方面，然后在一天生活中有目的地跟踪记录，在放学时及时与家长沟通，提高老师在家长心目中的信任度。另外，我们用表格记录幼儿一天在园的大概情况，比如：用餐情况，喝水及午睡情况等。放学前把表格张贴在家园共育栏，让家长清楚了解到幼儿一日情况。家长对我们的工作细致反映还是不错的。对于用餐习惯，在学校，我们老师积极培养孩子们的用餐习惯，在家里，让家长也相对应地对幼儿在用餐方面的良好习惯培养，让幼儿自己的事情自己做，提高自己的动手能力，做到家园共育。

好奇、喜欢模仿是孩子的这个年龄段的特征，我们把生活自理技能融入形象的儿歌，在说说、唱唱、玩玩中掌握穿脱衣服的动作技能。如穿衣服，我们小班有许多的孩子由于在家里都是大人包办，根本不会穿衣服。我们就让孩子利用儿歌边念边穿：一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。穿裤子。小火车钻山洞，两个裤腿像山洞，两个脚丫钻山洞，左脚钻进左山洞，右脚钻进右山洞。孩子在愉快的环境中边说边学，这样穿衣服也不觉得难了，许多的孩子现在都学会了，不用老师再帮忙了。 2、教育教学上

用游戏的方式对孩子们进行常规教育是良好的手段。在开学初，

我通过游戏“猜猜我是谁”，帮助他们加深对老师和其他小朋友的认识，增进他们对老师、小朋友的喜爱。还比如，刚入园的小朋友还没有养成自己收拾玩具的习惯，往往都是乱扔乱放。在园长妈妈的建议下，在孩子还没养成进区规则前，我把区域里面的每种材料只摆放一份，不要投放过多的数量，便于培养他们的区域常规。接着我还开展了“送玩具回家”的游戏，放手让孩子们自己学会进行自我管理，在孩子们玩完玩具之后，就提醒他们：“小朋友，送玩具回家咯！”遇到动作比较慢或是还在玩玩具的孩子，我就会说：“呜呜～，还有雪花片没回家，他们很伤心地哭了”听到我的话，孩子们一般都会加快速度把玩具送回家。通过反复的游戏，孩子们就知道了什么玩具该送到哪里，要什么玩具可以在哪里拿的到，慢慢的就培养了孩子们的常规习惯。

小班孩子的模仿能力极强，可塑性也极好。因此，在孩子们面前，教师更要注意自己的形象，言行举止，起到带头模范作用。记得有一次我带着孩子们出去散步，突然，一阵鞭炮声，把我们班的陈一晞吓哭了，我急忙地过去抱住他，安慰他说：“不怕不怕，没关系，老师在，会保护你的。”在下周的家园手册里，有个家长反映说她的宝宝回去把这件事很清楚的复述给她听，她听了很感动，宝宝还对她说：“妈妈，我会保护你的，在学校老师也会保护我们的。”没想到，很普通的一件事，竟然在孩子的心里留下那么深刻的影响。 这就可以看得出，榜样教育的力量，尤其是教师的身教，更是给常规教育起到了很重要的作用。

三、户外篮球区域活动开展情况

根剧小班幼儿的年齡特点，我们这学期开设了户外篮球区域活动，通过以篮球为载体，利用篮球进行一物多玩，在“玩球”的过程中激起幼儿对篮球的兴趣，掌握基本的拍球，滚球等基本技能。活动刚开展，幼儿都兴趣满满地，可是我发现到了中后期，他们的兴趣已经没那么浓厚了，有些孩子玩着玩着干脆坐在球上不动了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”我觉得中后期幼儿出现的这种情况跟我们设置的区域没有多样化有关系。我们应该根据幼儿的实际情况，随时调整我们的区域设置，可以创设有童话性、探险性、挑战性、故事性、地方特色等的游戏情景，增加幼儿对篮球游戏的兴趣，使幼儿更乐意参与篮球区域游戏，体验快乐。

篮球涵盖走、跑、跳、投、钻、爬等基本动作，以《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域关于动作发展的目标作为依据，下学期我们的混龄篮球区域应该遵循3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的生长发育特点，分别设置小班、中班、大班的动作目标并投入具有层次性的器材，使小班、中班、大班的篮球区域游戏体现出不同的游戏难度，能有针对性地发展三个年龄段的基本动作。但是我们的户外场地比较小，不能容纳全园幼儿活动。个人觉得可以把每个班的课室都可以利用上，在设计篮球区域游戏时，室内室外都设计一些篮球游戏情景，每个班、每层楼梯通道都需要一个老师负责，保证孩子的安全。