如何做好初高中内容衔接,提高学生学习文言文的兴趣

如何做好初高中内容衔接，提高学生学习文言文的兴趣

姜 薇

【期刊名称】读与写(上，下旬) 【年(卷),期】2024(016)022 【总页数】1

“普通高中语教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”[1]“课程标准”虽然强调高中语文教学是与九年义务教育相衔接的基础教育，但是它作为一个学生学习的相对独立的阶段，与初中的语文教学还是有着许多差异性。学生进入高中阶段语文学习的其中一个难点就是文言文。一方面是由于在初中阶段学校及老师对文言文教学不够重视，考试的内容为课本上的内容，学生认为学习起来简单，学生学习程度不齐，积累的文言知识有限。另外一方面，高中文言文篇章的篇幅普遍很长，学生接受起来困难，对文言文的学习兴趣减少。作为语文教师，如果不能做好初高中教学上的衔接，往往会打击学生的积极性，降低学生的成就感，致使学生丧失兴趣，到最后放弃学习。 推行新课程后，初中因属于义务教育阶段，加强了与小学的衔接与过渡，同时不可避免的与高中阶段的教学要求有了一定的距离，特别是在文言文教学方面的要求。新课标对初中阶段文言文教学这样要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”[2]关于评价方式这样表述：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”[3]在教材的安排方面，以中卫市初中所使用的人教版教材为例，初一的文言文课文侧重叙事类文章，初二侧重写景状物散文，初三侧