行路难 教案 教学目标： 1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。 2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。 吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。 3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。 教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。 教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。 教学过程： 一、 导入 PPT出示： 斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。 学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸······ 这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。 可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想—— 学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？ 生再读题目，读出感觉。 二、 初读诗歌，感受诗意 1. 自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。 2. 学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。 3. 诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？ PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入—— 于是，谗言纷纷而至； 于是，皇帝旨意又下：赐金放还！ 三、 品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象 1. 吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？ 1
2. 学生品读，发言。
预设：
“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”
“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。 （“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？） “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”
“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪
满 山”比喻理想受阻。
（李白真有渡河登山的行程吗？） “行路难------今安在”
反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。
（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）
（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。）
3. 师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？ 引入“闲来······济沧海”两句。 品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”
用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业） 本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。
(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼) “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” “会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）
“济”：同舟共济/ 穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）
（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）
2
这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。
仰望诗仙，有情诵读。
4. 引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。（先同桌互读，再推 荐班中展示，最后再次齐读。） 四、 结合情境，诗意拓展：
1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：—— 你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？ 当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：—— 当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——
当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出—— 2.李白是这样说的，也是这样做的： PPT:辗转流浪，倏忽十二载—— 756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中 757年，获罪，流放夜郎 759年，遇赦
761年，欲投李光弼军，因病未果 762年，病殁（mò）于安徽当涂 他，是凄凄长夜中最孤独的行者——
一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。 他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信—— 行路难，难路，行！ 五、 作业设计 1.有感情地诵读此诗,并默写。
2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》。 六、 板书设计
行路难 李白
斗
箸
3
塞
行
羞 直
酬乐天扬州初逢席上见赠 教案
教学目标：
通过朗读、品析唐诗，理解诗人的情感变化，感受其积极乐观的人生态度。 说明：这是七年级“唐诗精华”单元中的一篇课文，对于七年级的学生而言，最重要的是能够体会诗人情感的变化，并以此为依据，沉浸文本，指导朗读，做到“读中悟，悟中读”，从而更好的理解文本。
教学重点：
通过体会诗人的情感变化进行诗歌的朗读训练 教学难点：
名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的含义
教学方法：朗读、品析
教学过程：
一：导入（情境激趣）引出白居易的诗
二：释题
（讲清“酬”、“初逢”、“见赠”三个词语）
三：品析 朗读
1、让学生自由小声的朗读，初步感知应该用什么样的感情去朗读？（联系课文，阐明理由）
2、从刘禹锡的诗文中，你感觉到他是一个怎样的人？
（补充有关刘禹锡的诗文）
3、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的含义是什么？
（与白居易赠诗中的“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”对应着讲。）
四：小结
4
回头总结诗人的心情脉络，注明朗读起伏节奏
（板书） 昂扬乐观 凄凉
伤感苦闷
五：作业超市 1、背诵并默写
2、围绕“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的内涵和现实意义写一段话 3、课外寻找一首自己喜欢的唐诗，体会诗人情感，有感情的朗读
课题 酬乐天扬州初逢席上见赠 学案 课型 新授课 课时 1 1、诗歌中表达的愤激的思想感情。 学 2、体会诗中名句所包含的新陈代谢的自然哲理，以及现在对习 名句的新的理解 目 3、对学生进行诗歌赏析的训练，学习写简单的赏析文章。 标 教学重点：通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。 本诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。作为当代学生，要想真切学 地理解和感悟与生活年代相隔甚远作品的内容，是有相当法 大的难度。因此同学们在学习时一定要通过反复的朗读，指 在了解古诗背景的前提下，着重分析诗句含义并对名句作导 进一步的阐述，读写结合，从而领会诗的意境与作者的感情。 【作者简介】刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年课 进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又前 任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。预 有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。 习 相 刘禹锡那样讲究书本上的古老出典，同时又对口头文学关 的民间歌谣发生了新鲜事物感。他不但学会了唱民歌，还链 受了民歌的启发，写出了《竹枝词》《杨柳枝词》等耐人接 吟咏的好诗，创造一种新体载。终为一代大师。 【背景介绍】首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，刘禹锡罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事，感慨万千， 5
部编人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》优秀教案
