\\\\
毕业论文浅谈小学英语词汇教学中
常见的问题
目 录
内容摘要………………………………………………………1 关键词…………………………………………………………1 1.小学英语词汇教学中存在的问题 ………………………1 1.1教师孤立教词，讲得过多 ……………………………1 1.2学生与词汇接触少、吸收少 …………………………1 1.3不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 …2 2.小学英语词汇教学中常用的几种教学法 ………………2
2.1音形义结合……………………………………………2
2.2直观教学法……………………………………………4
2.3创造情景法……………………………………………5
2.4对比教学法 ……………………………………………6
\\\\
2.5词汇组织法……………………………………………6
2.6英汉释义法……………………………………………6
2.7游戏、竞赛法…………………………………………7
2.8单词拼读规则法………………………………………7
2.9探索法…………………………………………………7
2.10运用、拓展词汇…………………………………… 8 2.11 以旧联新，形成网络式词汇教学…………………10 3.结束语……………………………………………………10 参考文献 ……………………………………………………11
\\\\
浅谈小学英语词汇教学中常见的问题
内容摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是小学英语学习的难点。为了培养学生主动参与英语学习的意识，探究发现语言的交际能力，就英语教学中常见的问题出发，阐述对小学英语词汇教学及其应采用的几种教学法，
关键词：小学英语、英语单词、汇教学法
1. 小学英语词汇教学中的存在问题 1.1教师孤立教词、占用了过多时间
孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。 1.2学生与词汇接触少、吸收少
不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种
\\\\
恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关。由于害怕记单词而讨厌学英语。
1.3不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重
在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，我们应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。
2.小学英语词汇教学中常用的几种教学法
《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师设计的教学活动中，通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。 因此，要提高教学效果，必须将科学理论与实际需要相结合。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。 2.1音形义结合
小学生乐于接受新事物，在语言学习方面模仿能力强。于是，广大英语教师利用这一优势，让学生大量地模仿和跟读。应该说，这种做法
\\\\
在词汇教学中收到了一些效果，并且在初期阶段（三、四年级）是有效的。但是，随着年级的升高，简单的跟读和模仿将无法满足教学和学生发展需要。教师要给学生以方法指导，使他们学会用自己的腿脚走路。 2.1.1过好语音关，将学生引领到“高速公路的入口”
正确的发音是英语学习的第一个关口。一些教材没有出现国际音标并不表明语音教学不重要。根据教学内容的编排顺序和儿童认知能力，教师可以由浅入深、由易到难循序渐进地进行语音教学，使学生从发得准单音、组合音入手，到能读准单音节、双音节和简单的多音节单词，再到能自己初步拼读单词。教师从教学26个英文字母开始，就要有意识地、规范地指导学生模仿和学习单音的发音方法，对5个元音字母的发音要训练到位。在单词的教学过程中，从辅音字母及辅音字母组合开始，到元音字母、元音字母组合以及元音字母与辅音字母的组合，逐步向学生介绍并引导学生观察这类现象，学习发音方法。在此基础上，向学生介绍开音节和闭音节常识，引导学生学 习初步拼读规则，学习调控重读音节的发音技巧，逐步发展学生正确、规范的单词发音能力，克服单音发音不准确（如口型、气流、长短等）、重读音节不对头和多音节单词的音节连续不流畅等问题，将学生引领到词汇学习的“高速公路的入口”。
2.1.2音形义结合记单词，将学生领上“快车道”
目前，广大英语教师能够针对小学生的心理、生理特点丰富英语课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。但是，在英语词汇教学方面，多数教师还停留在比较浅显的层面：如Read after the teacher或Look and spell等，其结果是耗时颇多，效果却不太理想。
英语是一种拼音文字，单词是由字母组合成的（形），组成单词的字母及字母组合的发音（音）是有规律可循的。引导学生观察、发现发
小学英语词汇资料教学方案计划中存在地问答及其几种教学方案计划方法
