课题申报书：中职学校“翻转课堂”教学改革的探索

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中职学校“翻转课堂”教学改革的探索

课题名称：中职学校“翻转课堂”教学改革的探索 关键词：翻转课堂、教学改革 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：其他 研究类型：其他 预期研究成果： 立项号：152822497

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评 （一）课题的界定

“翻转课堂”教学改革是指改变传统的“课上教师传授、课后学生完成作业”的教学安排，而以教师开发教学视频，学生在课前对以视频为主的教学材料进行自主学习，课上则在教师的指导下完成作业、提问，或开展项目实践、应用实验、协作学习和深度研讨等活动的教与学方式的调整。特征是以学为主，具有主动性、个性化和自主性的特点。

（二）国外研究现状

“翻转课堂”英语叫作 “the flipped classroom”，最早起源于美国林地公园高中。之后，萨尔曼?可汗创建了可汗学院，其共同点在于教师尝试改变以前的课堂教学模式—学生在家看视频以代替教师的课堂讲解，然后在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师和同伴的互动交流上。国外翻转课堂的研究主要集中在讲翻转课堂运用于教学实践，以应用研究为主。

（三）国内研究现状

目前国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，还处于引进、尝试的阶段。因其涉及视频在线课程的观看，也有人将之与“微课”一并倡导，一般都先制作微课程，放在网络空间上，让学生在课前观看和学习，在课堂中组织学生讨论实际问题。总体来看，国内翻转课堂的研究尚属起步阶段，理论分析多于实践应用，且多集中在一些高校课

堂教学的探讨，涉及中职教学的应用研究较少。

二、选题意义

中职课堂教学受到教学观念、学习方法、教学手段和教学评价等因素的制约，长期以来课堂教学效率不高，主要体现在以下几个方面：一是被动学习多，主动学习少；二是统一学习多，个性学习少；三是知识灌输多，能力培养少。为了让学生主动学习，改变学生“大一统”学习的状态，我校积极开展以信息技术手段推进中职课堂教学改革，在理论课教学和实践课教学中采用“翻转课堂”的教学模式，改变中职课堂教学形态，激发课堂活力。

三、研究价值

（一）构建激发中职学生活力的课堂教学形态。运用信息技术开发微课资源，激发学生学习兴趣，培养学生信息技术运用能力，实现职业教育人才培养质量的提升。

（二）形成信息技术学校开放型课堂教学的样本。通过结合信息技术手段，改变课堂教学模式，形成可推广应用的中职学校“翻转课堂”模式，推进中职教育教学改革与发展。

（三）提炼一批高质量、可以推广的中职教学微课。结合微课在“翻转课堂”中的应用，发挥学校信息技术优势，提高全校教师的微课制作水平和应用水平，提炼出一批高质量的、可以在中职学校推广的微课。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一）研究目标