《学前教育原理》试题
一、单项选择题{每小题3 分， 共3 0 分}
1.学前教青的构成要素是学前教育者、学前受教育者和(B)。 A. 教育手段 B.学前教育措施 C.保育设备 D.教育内容 2. 为进步主义学前教青理论流派的形成提供思想指导的是(A)。 A.杜威 B.福禄培尔 c.蒙台梭利 D.欧文
3. 学前教育学是以( B)和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A. 幼儿园 B.学前教育现象 C.学前教育目的 D.学前教育规律 4. 学前教育的历史性是指学前教育有随(C)的演变而产生、发展的特性。 A.托儿所 B.政府 c.社会 D.幼儿园
5. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是(C)。 A. 陶行知 B.张宗麟 c.陈鹤琴 D.张雪门 6. 良好的师幼关系应该体现的是(A)。
A. 互主体性 B.主客关系 C.双主体性 D.主体一主导关系 7. 英国教青家洛克在《教育漫话》中，把儿童看作是(B)。 A. 天真的 B.白板 c.有罪的 D.无罪的
8. (B)是兼容\学习性\与\游戏性\，以\个别化\和\小组学习\为主要特点的学习方式。 A. 集体活动 B.区角活动 c. 游戏活动 D.小组活动 9. 积木、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。 A. 操作区 B.木工区 c.科学区 D.语言区
10. 当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是(A)。 A. 家庭学前教育 B.幼儿园 c.社区幼儿教育 D.托幼机构 二、名词解释(每小题5 分， 共1 5 分}
11. 学前教育学：是以学前教育现象和学前教青问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。
12. 幼儿园环境：广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。
13. 教育衔接：是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。 三、简答题(每题1 0 分， 共2 0 分) 14. 什么是儿童观? 儿童观的科学内涵是什么?
(1)儿童现是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。(2)儿童观的科学内涵：首先，儿童是人。第二，儿童是发展中的人。第三，儿童期有自身的价值。
15. 制约儿童发展的因素有哪些? 请举例说明。
(1)遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展过程中起决定作用。(2) 学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。(3) 儿童的主观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。 四、论述题( 1 5 分}
16. 如何理解学前教育的基础性?
要点: 学前教育的基础性是指学前教青所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开端，而且是整个教育链条的起点。(1)学龄前期是个人发展的基础阶段。学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定的。学前教育主要是对出生到6岁或7岁的儿童所实施的教育，这一阶段是个人发展的基础阶段、开端时期。(2) 学前教育的内容具有基础性。学前教育则强调保青、教育一体， 在做好对婴幼儿看护、照料的基础上，通过游戏等多种形式的活动，让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初步经验，体现基础性。(3)学前教育是国民教青制度的基础。学前教育位于教育链条的起点，是国民教育制度的基础。结合实际: ( 5分)
五、案例分析( 2 0分}(字数不得少于300字)
17. 近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了今后的就业情况，这加剧了我国高中升大学原本就激烈的升学竞争。而这种竞争也逐渐蔓延到学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入应试教育的模式中，一些家长和幼教机构不明就里，采取了极其短视的教育做法，如当前社会上风行的\种子计划\、\零岁方案\、\神童方案\，三岁幼儿学习生物、化学，甚至是大学的课程，这些方案的倡导者一--所谓的\专家\自诩这些方案是天才教育，鼓吹只要采用这些方案就能量化催生一批天才儿童，还表现为灌输大量远超幼儿阶段的超纲知识、并有重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，也办起了各式各样的兴趣班、特长班，如围棋班、珠算班。
请你用儿童发展观和我国学前教育目标的相关知识来综合分析以上幼儿教育现象。 要求:(1)结合提供的案例进行分析:(2) 有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅。(3) 分析文字在300字以上。
要点：(一)从儿童发展的角度看：(1)儿童发展的连续性与阶段性的统一。儿童的发展需要经过不同的连续发展阶段，只有经过了低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。文中忽视儿童所处的发展阶段，对儿童大肆灌输高年龄阶段知识，完全违背了儿童发展的阶段性和连续性这一特点。(2)儿童发展具有个别差异。在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每个儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。上述材料中列举的\天才教育\可能适用于极个别的超常儿童，但对于普通儿童来说是不造宜的。(二〉从学前教育目的看：(1)依据教青目的，并结合儿童的身心特点、幼儿园教青的性质和特点，我国幼儿园教育的目标是\对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教青，促进其身心和谐发展\。这是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，各类幼教开展幼儿教青必须符合幼儿教育目标的要求。(2)幼儿园教育目标要符合儿童的身心特点，要符合学前儿童身心发展的水平，教学内容应该同儿童的经验、兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性与可能性水平，太难或太易的内容都不能造时地促进儿童的发展。材料中的家长和幼教机构热衷于天才教育，甚至大学课程引人幼儿园阶段，让幼儿参加各种培训班，都违背了儿童的身心发展水平，忽视了儿童的兴趣，易造成幼儿畏难情绪。(3) 体、智、德、美是学前儿童全面发展的有机组成部分，在全面发展教育中承担着相对独立的任务，发挥着不同的作用，同时它们又是一个紧密联系、相互作用、相互促进的统一的整体，任何一方面都不能偏废。文中一些家长和幼教机构片面重视儿童的智力发展，而忽视了儿童人格、品德方面的培养，这同全面发展是相背离的。总之，一昧地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发青的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
《学前教育原理》试题
一、单项选择题{每小题3 分， 共3 0 分}
1.教育不仅要培养能造应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人，因此(A)是儿童社会化的核心与关键。
A. 良好道德品质的形成 B.掌握基本的语言交往能力 C. 具备良好的生活习惯与卫生习惯 D.具备初步的审美能力 2. 学前教育的公益性决定于学前教育的(D)性质。 A. 准公共产品 B.私人产品 C.公共产品 D.社会产品 3. 广义学前教育是指对出生到6 岁或7 岁的儿童所实施的(D)。
A. 教育 B.训练 C.保青 D.保育和教育
4. (D)是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。
A. 表演游戏 B.规则游戏 C.结构游戏 D.角色游戏 5. 当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是(A)。 A. 家庭学前教育 B.幼儿固 C.社区幼儿教育 D.托幼机构 6. 提出替代强化的是(A)。
A. 班杜拉 B.埃里克森 C. 铁钦纳 D.华生
7. 在幼小衔接的内容上， 要把儿童（D）的发展和衔接作为重点。 A.知识 B.身体健康 C.创造力 D.能力 8. 学前教育的基础性是指学前教青具有（B）的特征。 A. 教育性 B.奠基性 C.保育性 D.终点性 9. 良好的师幼关系应该体现的是(C)。
A. 互主体性 B.主客关系 C.双主体性 D.主体一主导关系
10. 一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础土，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的（D）。
A. 保教结合原则 B.连续性与一致性相结合的原则
C. 全面管理与个别照顾相结合的原则 D.支持性与主动性相结合的原则 二、名词解释{每小题5 卦， 共1 5分}
11. 家庭学前教育: 是由父母或家庭其他年长者在家庭中对于女实施的保育和教育。 12. 学前教育目的: 是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。
13. 幼儿园的精神环境: 主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。 三、简答题{每题10分，共20分}
14. 当代学前教青的发展有哪些特点?
(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教青发展的指导思想。(2)加大政府干预学前教育的力度。(3)学前教青现代化水平得到提高。 15. 如何正确理解师幼关系的内涵?
(1)教师与幼儿在教青过程中形成的相互影响、相互作用的关系称为师幼关系。(2)幼儿可以从与教师的互动中得到关爱；良好的师幼关系有助于教师树立榜样作用；师幼关系是教育过程的基本体现，也是幼儿园课程的基本要素。 四、论述题(15分)
16. 你如何认识幼小衔接中的\小学化倾向\和\幼升小考试\？
要点：所谓\小学化\，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。主要表现在以下方面：(1)幼儿园敏育越来越学科化；(2)幼儿园教育在不断地超前化；(3)幼儿园教青的去游戏化现象日益明显。(4)幼儿常规管理上也照搬小学的标准。
幼小衔接中提前小学化和各种\幼升小考试\所导致的后果往往是严重的。首先，会影响幼儿的健康成长。其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿人小学后的学习。其三，也误导了社会民众对儿童教育的正确认识。结合实际:(5分) 五、案例分析(20分)〈字数不得少于300字〉
17. 午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动室区角自己活动，并告诉他:轻轻的，不要影响别人午睡。您赞同这位教师的做法么?请用相关的教育原则分析教师的做法。要求：(1)结合提供的案例进行分析。(2) 有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅。(3)分析文字在300 字以上。
要点：(l)“面向全体，重视个别差异”是一条重要的教育原则。A.这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个体差异， 因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。B.这名教师的做法就遵循了这一原则，首先她面向了儿童全体，尊重全体儿童的休息。其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法人睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动，这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。(2) 此外，教师的做法还体现了\尊重儿童的人格尊严和合法权益\的原则。A.教师允许个别幼儿进行区角活动，而不是强制幼儿午睡，就体现出对幼儿发展和其人格的尊重。B.教师要求幼儿\轻轻的，不要影响别人午睡\则体现出对其他儿童休息权的尊重。
《学前教育原理》试题 一、单项选择题（每小题3 分，共30 分）
1.学前教育学是以( B )和学前教青问题为对象的一个研究领域。
《学前教育原理》模拟试题
