课稿
有害、有毒气体安全进课堂 ---“研究氯气的性质”为例
一、使用教材
山东科学技术出版社《化学必修1》第一章第二节 二、实验器材
创新实验教具：500ML空的输液袋、带尖嘴的输液管、注射器、带塞子的小药瓶。 药品：氯气（存储在输液袋中），硝酸银溶液，PH试纸、红纸、氢氧化钙溶液、碘化钾溶液等
三、实验创新点
创新1、利用空的输液袋收集氯气。
创新2、用注射器吸取少量氯气后再打出，闻氯气气味。
创新3、用注射器吸取一定量氯气后，直接打入盛有溶液的带塞子的小药瓶中反应。 创新4、用带尖嘴的长输液管通过挤压将输液袋中的氯气导入小试管中进行反应。 四、实验原理、实验设计思路
设计思路：利用空输液袋有良好的气密性，将氯气收集在输液袋中可储存较长时间。 1、用注射器吸取输液袋中的少量氯气再打出闻氯气的气味。
2、用注射器吸取输液袋中的适量气体再打入盛有溶液的带塞子的小药瓶中进行反应可以防止有害、有毒气体的泄漏，可提高安全性。
3、利用输液管将输液袋中的气体通过挤压导出在小试管中也可进行气体与溶液的反应。 五、 实验教学目的
1、知识目标：学习氯气的物理性质：颜色、状态、气味、溶解性。学习氯气的部分化学性质：氯气与水、氢氧化钙溶液，碘化钾溶液的反应。
2、能力目标：通过利用空的输液袋手机氯气并借助注射器、输液管导出进行氯气性质探究实验，培养学生科学的观察、分析和总结归纳能力。
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3、通过引导学生观察、分析实验的现象和实验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。 六、实验教学内容
学生分组实验：1、闻氯气的气味。2、氯气的溶解性实验。3、氯水与硝酸银溶液、氢氧化钙溶液、碘化钾溶液的反应。4、氯气与干燥、湿润的红纸的漂白比较。 七、实验教学内容
引入：“氯气的物理性质有哪些？”
学生活动1：同学拿起放在实验台上储存氯气的输液袋，由于输液袋塑料是透明的，学生很容易观察到氯气是黄绿色气体。 结论：氯气是黄绿色气体。
引导：“大家想不想知道氯气有没有气味”，依据实验台上的仪器，如何取出氯气？ 如何操作得知氯气的气味呢。
学生之间思考讨论：有同学说用注射器吸取，也有同学说插上输液管挤压导出，经过讨论，用注射器吸取更能控制取出气体的用量。最终决定用注射器吸取少量氯气并打出用手扇使气体分子飘进鼻孔，达到闻氯气气味的目的。
学生实验1：用注射器吸取少量氯气，在鼻子正前方打出氯气，再用手去扇，使氯气分子飘进鼻孔。
实验结论：氯气有刺激性气味。
提问：用什么方法来验证氯气的水溶性呢？
学生思考，讨论：学生此时大家发现用注射器吸取氯气不能用于水溶性实验的判断，于是采用了新的方法，这就是用输液管将氯气导入试管，再将试管倒扣在盛水的小烧杯中进行实验。
学生实验2：将输液管长管部分深入小试管底部，将输液管尖嘴部分插进输液袋塞子，通过轻轻挤压同时慢慢抽出插入试管中的输液管，再快速将小试管倒扣在盛水的小烧杯中。结果试管内液面上升。 结论：氯气可以溶于水。
师生：氯气的溶解是物理溶解还是化学溶解。
氯水是黄绿色，氯水中存在氯气分子。有物理溶解，是否还存在化学反应的溶解呢？预测氯气和水反应生成氯化氢
学生实验3：将氯水分别滴加在硝酸银溶液中和PH试纸上。
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结果硝酸银溶液变浑浊，PH试纸先变红后褪色。
结论：氯气可以与水反应生成氯化氢，同时新制的氯水中有漂白性物质。 讨论：漂白性物质是不是就是氯气分子呢。
学生实验4：在带塞子的小药瓶中分别放置湿润、干燥的红纸，再用注射器吸取氯气并打入药瓶中。
现象：干燥的红纸不褪色，湿润的红纸褪色。
结论：干燥的氯气不具有漂白性，氯气在湿润环境下可生成具有漂白性的物质。 学生提出问题：
为什么不用注射器吸取氯气后再直接吸取溶液进行性质检验呢？
鼓励学生尝试：大家可以尝试用注射器吸取氯气后再直接吸取液体进行实验。 结果：发现这样的方法是可行的。 但同时又发现这种方法是有缺点的，那就是不能及时清洗注射器内残留液，致使注射器不能连续使用。 氯气还可以和那些物质发生反应呢？
学生实验5：在向小试管中倒入适量碘化钾溶液，将输液管插入小试管中，再将输液管的尖嘴部分插入输液袋轻轻挤压，是氯气导出。 现象：溶液由无色变为棕黄色。 结论：氯气和碘化钾溶液反应生成碘单质。 八、实验效果及评价 教学效果：
与播放实验视频和演示实验对比，用空输液袋收集好气体，由学生自己动手取出实验，更容易激发学生学习化学知识的乐趣，使学生更有效的掌握化学知识。将空输液袋、输液管、注射器应用在实验中，新仪器的使用培养学生科学的观察、分析能力和创新能力。 实验创新评价： 输液袋收集气体的优点 1、气密性好、携带安全。
输液袋塑料材质有一定弹性，和玻璃材质的集气瓶比较不会碰倒摔坏。输液袋袋口的塞子自身气密性良好，不会漏气。 2、储气时间长、容易取出。
实验证明，输液袋中的氯气至少可以储存5天，5天时间足够老师完成一种气体的性质实验教学。借助注射器吸取或输液管导出气体，在带塞子的小药瓶或小试管中能完成实验。 3、可储存多种有害、有毒气体。
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可储存氯气、二氧化硫、硫化氢等多种气体。
4、一袋气体可用于多组实验，可用于进行学生分组探究实验。
以能盛500毫升溶液的空输液袋为例，可收集300毫升气体，能够取出250毫升用于实验，每只小试管中实验用5毫升，一袋气体可供小试管中中反应50次。达到学生分组实验用量要求。
输液袋收集气体的缺点： 1、实验前准备工作量大。
要依据学生实验人数预测准备多少袋气体。 2、后期废弃的输液袋垃圾处理难。
毕竟是有害、有毒气体，不能太长时间保存，应该用对应药品尽可能吸收后在销毁。 结合以上优点和能克服的缺点：我认为通过输液袋收集气体的新方法的应用：可以实现“有毒气体安全进课堂”的 目的。
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有害、有毒气体安全进课堂-高中化学实验说课稿
