【全国信息技术小学优质课教学设计】《初识powerpoint》

《初识PowerPoint》教学设计

江苏省盐城市实验小学 陈晓祥

一、教材分析

本课是学习PowerPoint的起始课，主要内容是启动PowerPoint，认识PowerPoint窗口、制作标题幻灯片、放映幻灯片以及保存和退出幻灯片。学好本课既能有效激发学生继续学习PowerPoint的热情，也能为以后学好PowerPoint做好知识的铺垫。

二、学情分析

PowerPoint是属于小学信息技术课程教学内容拓展模块中“用计算机制作多媒体作品”的内容，这部分的知识一般安排在四、五年级，这个时期的学生已经能对具体的事物或情境按照逻辑法则进行推理，使得学生将已经掌握的Word的操作技能向PowerPoint的迁移有了技能基础。

三、教学设计思路分析

从教材的内容看，本课的教学内容少，学生的学习活动较枯燥，为了让枯燥的课有趣味有深度，我创设了“制作介绍大连的多媒体作品”这一任务来贯穿整节课。学生在“了解多媒体作品——选择制作工具——确定使用PowerPoint——初识PowerPoint——规划演示文稿——制作标题幻灯片——拓展延伸”这一任务线索的统领下，展开一系列学习活动。将信息技术的知识和技能分解到相应的活动中去，将简单的操作训练转移到具体的活动中，让学生在做中学，学中思，思中用。

1. 合理创设情境，引出本课任务

软件的学习，如果全部采用“灌输式”教学，单纯依赖教师传授知识和技能的做法，不符合新课程的理念，学生获取知识的效果也大打折扣。为此，我精心设计了课前谈话和课堂导入的环节。课前谈话要学生向老师介绍美丽的大连，学生从自己熟悉的城市说起，侃侃而谈的同时为后面的学习奠定基础。在导入环节，在播放两个介绍盐城的作品后，学生也想做一个介绍大连的作品带给盐城的学生，通过这一任务把整节课的知识串联起来，组织教学。学生在任务的驱动下，由要我学变成我要学，成为学习的主人。

2. 精心设计环节，呈现知识概念

本课涉及的知识概念有“多媒体作品”、“PowerPoint”、“演示文稿”、“幻灯片”。知识概念的教学往往是老师们比较头疼的问题，大多数情况下，老师直接讲授，学生知其然而不知其所以然，学习效果差。为此，我设计了一系列的活动让学生在交流中逐步揭示概念。例如，在播放两种介绍盐城的作品后适时追问，在追问的过程逐步揭示“多媒体作品”的概念。

3. 规划演示文稿，引导有序思维 规划演示文稿，是制作演示文稿的首要步骤，任何一件优秀的演示文稿都离不开前期的缜密规划。为了让学生在实际运用中学会规划，设计了“填写学习卡片”的环节作为引导学生进行有序思维的“支架”。在本环节，老师首先要学生思考：要制作介绍大连的演示文稿，你准备给你的演示文稿起一个什么样的标题呢？你打算做几张幻灯片？要用到哪些元素？如何获取到这些元素呢？老师总结出，这其实就是对即将制作的作品做一个规划，然后让学生在“半成品”的学习卡片上填写自己的规划，为下面制作标题幻灯片埋下伏笔。

4. 搭建有效支架，展开局部探究

PowerPoint和Word都是微软公司Office组件，它们的窗口界面和操作有相似之处。在学生认识PowerPoint窗口时，为了避免了生硬的知识灌输和历数菜单的讲授和演示，或漫无目的地“试误”式探究，我设计了“找出PowerPoint窗口和Word窗口相同的部分”的活动作为学生探究的“支架”，通过对比PowerPoint和Word窗口找出它们的相似之处，在比较的基础上归纳出两个软件界面风格具有一致性，促使学生将掌握的Word操作方法迁移过来，既加强了知识的系统性，又能满足小学生好奇的天性，实现了有意义的知识建构。

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四、教学目标

知识与技能：学会启动与退出PowerPoint；初步认识PowerPoint窗口及其主要功能；学会制作标题幻灯片；掌握幻灯片放映。

过程与方法：在规划作品之后，通过制作介绍大连的演示文稿，体验用PowerPoint制作演示文稿的一般方法。

情感态度价值观：会用PowerPoint制作演示文稿来表达自己的想法，初步感受PowerPoint的强大魅力。

五、教学重点与难点

教学重点：认识PowerPoint窗口、标题幻灯片的制作和放映。 教学难点：演示文稿的规划、标题幻灯片的文本编辑。

六、教学过程

（一）课前谈话，调动气氛

老师早就听说大连是一个美丽的城市，总想到大连玩一玩，这次终于来了，大家能给老师介绍介绍大连么？在开始说之前，老师有一个小要求，别人说过的，下一个同学就不能再重复了，谁先来说说。（在交流的时候，适时追问学生：如果让你写一遍介绍大连的文章，你想给文章起个什么样的题目？）

设计意图：为了调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，我设计了这样一个介绍大连的谈话，让学生从自己熟悉的城市说起，在介绍的过程中，尽可能多地从不同的方面介绍大连，更贴近学生的生活，为后面设计规划演示文稿做铺垫。让学生给文章起名字为后面制作标题幻灯片做伏笔。

（二）创设情境，激趣导入

盐城市实验小学的学生听说陈老师要到大连来上课，非常激动，特地制作了介绍盐城的作品，想看看吗？

播放作品：用Word和用PowerPoint两种软件制作的介绍盐城的作品。

讨论：这两种作品，你更喜欢哪一种呢？为什么？(有视频，有音乐、有动画，更生动更吸引人)

引出任务：是啊，这样的作品更具感染力，更吸引人，人们把由文字、图片、动画、声音、视频等整合起来形成的作品叫做多媒体作品。大家想不想也制作一个介绍大连的多媒体作品，给老师学校的学生看呢？（想）

设计意图：两种作品分别使用两种软件制作，一个使用学生熟悉的Word制作，一个

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使用学生今天即将学习的PowerPoint制作。在欣赏作品的过程中，初步感受PowerPoint作品的独特魅力，激发学习兴趣。适时抛出多媒体作品的概念，在学生脑海中建立科学的认知。

调查：要制作多媒体作品，该用什么软件来做呢？前面我们已经学习了哪些软件了？（画图、Word等等）

问题：这些软件能用来制作多媒体作品吗？（不能）

其实，用来制作多媒体作品的软件有很多，刚才老师带来的介绍盐城的第二个作品是使用一个叫做PowerPoint的软件制作的（齐读PowerPoint），它是我们熟知的文字处理软件Word的好兄弟。

用PowerPoint制作的多媒体作品也叫做演示文稿。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。

（过渡）看来，大家制作介绍大连的多媒体作品的重任就落在了PowerPoint身上了。

设计意图：信息技术课程的根本目标是培养学生的信息素养，而信息素养的提升是学生自我内化的一个过程，无法通过“教”去实现。教材直接从制作“我的兴趣爱好”演示文稿导入，然后直接进入PowerPoint软件的讲解，在这样的课堂上，学生只能学到动手做的技术（技术工具），而如何做的技术（技术活动）以及为何做的技术（技术思想）却无法学到。本节课创设了一个“制作介绍大连的演示文稿”的情境，学生在情境问题的引导下，思维不断深入，最终揭示出应掌握的知识概念。

（三）初识PowerPoint，感受新知 1. 启动PowerPoint

要运用一款软件，首先要学会启动它，谁知道怎么启动PowerPoint？（停顿）启动PowerPoint的方法，与前面学过的启动Word的方法相似，谁能上来给大家演示一下？

设计意图：在学习PowerPoint软件之前，学生已经学习了同系列的Word软件，使用相同的方法就可以启动PowerPoint。通过知识迁移来学习启动PowerPoint的方法，完成启动PowerPoint的操作，降低学习的难度，给学生建立信心。

2. 认识PowerPoint窗口

（1）与Word窗口比较，认识相似部分

PowerPoint的窗口是不是很熟悉呢？与我们之前学习过的Word有点相似呢，我们一起来看看。（课件出示两个软件窗口截图）

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