美术基础知识 美术的基本概念和内涵

第一章 美术基础知识

1 美术的基本概念和内涵： 美术指以一定的物质材料和艺术技巧，塑造可视的艺术形象，以此来满足人们的审美需要，反映社会或表达艺术家思想情感的一类艺术形式。

2 美术的主要分类方法与各类别的特点： 从美术的社会功能角度来划分，可以大体分为审美性艺术和实用性艺术两大形态； 从美术创作的表现形式及工具媒介来划分，可以分为绘画，雕塑，建筑，工艺美术，现代设计，摄影，书法，篆刻，新媒体艺术等； 从美术作品的视觉形式及认知归类来划分，可以大致分为具象美术，意象美术与抽象美术。

3 列举美术的基本造型元素，并分析相关的形式原理 造型元素：点、线、面、形状、色彩等 点是最简单的造型元素，点可以发挥画龙点睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成画面的中心，起到平衡画面轻重、填补空间、活跃画面的作用，点还可以和其他元素组合在一起，成为一种肌理，衬托画面主体。 线是点移动的轨迹，具备长度与宽度的变化，在绘画中，不同工具画出的线条感觉不同，没哟中线都具备独特的个性和情感。 面是线移动的轨迹。它是美术领域三大元素中最大的形态，它可在大小，位置，形状，虚实，层次方面变化，是具有最多样外形特征和运用最广泛的造型元素。面包含了点和线的因素，丰富而多变。 色彩的三要素：色相、明度、彩度；色彩具有点线面所不具有的魅力。

4 焦点透视法包括哪三种主要形式： 平行透视——当立方体的一个体面与眼睛平行时所产生的透视现象。（一点透视） 成角透视——立方体与地面平行时，其他面与眼睛成一定角时所产生的透视现象。（两点透视） 倾斜透视——三种情况：物体自身的倾斜面产生的倾斜透视、视点太高所产生的俯视倾斜透视、视点太低所产生的仰视倾斜透视。（后两种透视中都有三个消失点，故也称三点透视）

5 男女人体的外观特征的差异性有哪些 女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性宽。臀部是女性全身最宽的部位，宽于肩。臀部前后距离大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明显的弧线。手臂就全身而言较短，这是因为肱骨较短，肘的位置就躯干而言较高，而手的位置就大腿而言较高。 男性躯干相对于全身来说较短。这是因为胸腔到盆骨的距离较近。下肢就全身而言较长。脖子就头而言较短。肩比女性宽。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距离小于女性。臀部高度大于女性。骨盆较垂直，弧线不明显。肩是全是最宽部位，宽于臀。手臂就全身而言较长，因为肱骨较长。肘的位置就躯干而言较低，手的位置就大腿而言较低。

6 运用色彩的方式主要有哪几类：一、装饰色彩 二、象征色彩 三、写生色彩

7 分析材料与质感的主要形式以及特点： 真实质感——客观现现实中具体存在的物质表面质地，它能够通过触觉被感受到。（天然质感和人工质感

国和、素描、水粉画、水彩画、油画、版画以及卡通等绘画类别中的某些基本技法、表现形式，并进行创作实践。运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。运用雕塑语言、类型和制作方法、选用泥、石膏和木等材料进行创作实践。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的绘画作品或雕塑作品。 标准：积极参与绘画和雕塑造型活动。恰当地使用绘画和雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关的激发，创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品进行评价。在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。

8 为什么高中美术鉴赏是首选模块 现代学校教育加强艺术学科的教学比重，主要看重艺术作品的人文魅力。美术文化的认识与传承，提高学生感受美、认识美、理解美、判断

美的审美能力最为重要，这是美术课程的根本价值。因此，在高中美术课程中将“美术鉴赏”作为首选模块。

9 高中美术“成就标准”主要是指学习结果还是学生行为：学生行为

10 高中美术教学实施的核心要点是哪两点 第一，注重美术体验和实践。美术具有很强的实践性，而且美术学习是经验的积累。 第二，坚持艺术教学特点。美术属于艺术课程，艺术教学要讲究艺术性，要呈现出艺术性，要防止陷入技术训练的泥潭。

11 高中美术教学倡导的评价理念是 目前的高中课程是一个多元的、开放的评价体系，可采取学生自评、互评、和第三方评价，多种评价方式评价美术作业，建立促进美术教师成长的评价体系，建立教师自评为主多方共同参与的评价制度等，广大高中美术教师可以在这个基础上进行探索，寻找切合自己教学实际的评价方式。

12 高中美术教学资源主要有哪些 一类是属于教学的素材，可以直接作用于课程，比如知识、技能、经验、活动方式与方法等； 一类是属于教学条件，作用于课程但却不是课程本身的直接来源，但影响着课程实施的范围和水平，比如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

第五章 高中美术教学理论与方法

1 怎样理解学校教育中“美术”所指 当“美术”一词出现在教育之中，所指的有时是两个不同的概念，学科分类意义上的美术学科，包括美术创作及其作品，以及对创作和作品进行研究的美术理论与美术史等，前者一般为物质形态，后者通常为外观形态，他们共同构成了学科形态的总和：美术文化。而在一般学校环境中提到的美术学科我们会理解为课程学习的科目，俗称美术课。 2 学校开设美术课程的价值何在 首先，美术学科在学校课程中的作用是不可缺少、不可替代的，其以审美特质感化学生的灵魂，帮助学生的视觉

感官更加敏锐和细腻，不断刷新对世界的认识，激发学生洞察世界的能力，同时，美术学科与所有的学科都能够建立起联系，表现出跨学科学习和课程综合的亲和力，在审美教育中促进学校全体课程的学习。

3 如何理解美术课程三维目标之间的关系 美术文化目标主要表现于美术知识与技能的传承，该目标是美术课程教育的基础，而美术本身的兴趣态度，是直接导致对美术学习的持续性等，情感态度价值观目标应该居于优先位置；过程与方法维度目标是课程学习的核心，学生在美术学习中体验独特观看世界的方式，学会用美术的方式和世界交流，了解和掌握艺术学习的方法真正成为美术学习的自我促进者和终身学习者。 4 如何选择合适高中学生的美术课程内容 5 美术教师应该具备怎样的课程设计能力 设计者不防开阔思路，展开联想，美术教材是无处不在无时不有的，美术教师应具有“慧眼识珠”的能力加以开发，并对基础教育美术教学规律的精到把握。 6 美术教师应该具有怎样的教材编写能力 美术教师必须具备自觉的教材编写意识，提倡大家从原有的美术教材课题内容改变尝试做起，对地方文化资源和自然环境资源应该有着职业性的关注，寻找学生喜欢的内容，优先强化情感态度目标追求，要针对学生的心里接受能力和情感兴奋点。 7 如何激发学生的美术学习动机 激发动机有两个因素：一是外在的功利性（评奖，升学或就业机会）；二是内在的愉悦性（美术能够给学生带来美好的情绪体验）。 8 如何把握不同类型美术教学的特点 造型教学（绘画、雕塑类和设计、工艺类）：认知技法要点，进行技法练习，形成连贯性，运用技法进行创作。应适当降低技法难度，增加学生学习的成就感。 知识教学（美术学科知识体系和美术术语的学习）：事实性知识、概念性知识。 应当考虑学生的认知水平和学习基础，避免就知识本身讲知识，应在美术课中结合作品鉴赏和实践操作进行讲授。 鉴赏教学（作品、现象等对象的欣赏与研究） 注意避免将鉴赏变成知识讲授，鉴赏能力的获得不是知识的积累，而是经验的积淀，应该全面调动从感知到感悟的文化综合素养。 综合教学（新课改提倡的课程理念） 关键是要把握和设计好，在基础教育的有限时间里，有效控制达到的目标。 9 美术教学实施过程有哪些步骤 ①组织教学与导入新课 ②讲

授知识与演示新技能 ③展开学习活动与进行练习 ④展示成果与评价结课 10 如何认识美术课程资源 广义的美术课程资源是有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的因素来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材，教室，设备，工具材料等物质条件。美术课程资源是无处不在的，美术创作的开放式意识符合广义的课程资源，有助于完成美术教学，达成美术课程目标的所有自然、社会资源都是美术课程资源。

11 如何将地方文化资源转化为美术课程 P158 美术教师学会收集当地的各种文化资源，编写地方美术教材和校本美术教材是进行地方文化资源向美术课程转化的途径。 12 如何发挥多媒体技术在美术教学中的作用 13 美术教师与美术家有哪些不同 职业美术教师不但具有一般画家的专业技能，而且要有教学技能和教育研究能力。美术老师要具备全面的文化理解和美术专业能力；现代美术教育理念和教学能力；教育心理基础理论和研究能力。 14 美术教师应该具备什么职业资质和基本能力 1全面的文化理解和美术专业能力；2现代美术教育理念和教学能力；3教育心理基础理论和教学能力 15 美术教师的人格魅力从何而来 美术教师的鲜明个性往往和其艺术追求和专业素养有关，对美和新的热情，遇事执着而有趣，使美术教师在许多方面表现超群，美术老师的个性特征来自艺术，人格魅力却得益于教育。当艺术的华美与教育的高尚结合在一起，美术教师的人格魅力将得到充分的释放 模块二 教学设计 第一章、教学设计 1什么是教学设计？特征是什么？有几种分类？ 概念：教学设计是教师在教学实施前根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的一种决策，是实现教学目标的“施工蓝图”过程。 教学设计的特证 a教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。 b教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。 c教学设计是以系统方法为指导。 d教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。 分类：教学设计有三种分类，以“教”为中心的教学设计、以“学”为中

心的教学设计、以“资源”为中心的教学设计 2教学设计的基本要素是什么 教学对象、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等。 3美术教学设计有哪些特点：具有人文性、视觉性和实践性 4高中美术教学有哪些内容系列与模块 内容系列：①美术鉴赏 ②绘画·雕塑 ③设计·工艺 ④书法·篆刻 ⑤现代媒体艺术 内容模块：①美术鉴赏 ②绘画 ③雕塑 ④设计 ⑤工艺 ⑥书法 ⑦篆刻 ⑧现代媒体艺术（摄影/摄像） ⑨电脑绘画（电脑设计）。

4如何选择与设计美术教学手段 选择与设计美术教学手段要符合既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；既能在教法上有创新，又能激发学生的兴趣，具有较强的表现力和感染力。 5如何优化与运用现代化教学手段 在课堂教学时，应注意运用现代教学方式与传统教学方式交替进行，优化媒体组合，借助教师的精讲与启发，再结合学生的质疑，问难和讨论，仔细观察，得出正确结论，有效激发学生的学习兴趣，是学生变成学习的主体，提高学习效率。 6策略与手段的相互关系与作用是怎样的 第四章、美术教案撰写要求及范例 1什么是教案 教案也称课时计划，指为了增加教学的目的性、程序性和周密性，而预先准备的文案。 2教案撰写的基本要素 ? 课题、课型、年纪、授课人； ? 教学目标：学生需要达到的目标（三个维度），一般用行为动词表述； ? 教学方法：选择多种教学方法并灵活安排； ? 教学重点和难点：重点即教学的基本内容，难点是教学可能出此案的问题； ? 教学准备：教具、学具准备和其他准备； ? 教学过程（组织教学、导入新课、学习新课、布置活动、教学小结）； ? 课后反思。 3教案的种类：纯文字式，表格式 模块三 教学实施 第一章 美术教学的组织与实施 1教学组织形式的含义和基本类型是什么 含义：是为了实现教学目标、围绕教学内容，在一定的时空环境中，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 基本类型：主要是班级授课制 2高中美术课选课制的教学组织形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。 高中美术课程美术模块的教学组织形式：行政班教学、走班教学、行政班与走班组合教学。 3高中美术教学工作的基本环节 分析教材（研究课程计划、研究课本、广泛阅读教学参

考资料）、了解学生、拟定教学计划（学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划、）

4如何研制学时教学计划 以该课的教学主题为依据，深入把握教学内容，详细弄清学生的学习准备情况；进行具体的教学设计，包括教学学目标设计、教学进程设计、教学方法设计、教学媒体设计、提问设计、板书设计、教学语言设计与教态设计以及作业设计等；撰写课时教学计划。 5常用的美术课堂教学艺术有哪些 导入新课的艺术方式：温故导课、试错导课、启情导课、设疑导课、故事导课、扮演导课、机变导课； 教学信息的传播艺术：提问艺术、板书艺术、教学语言艺术、身体语言艺术； 课堂组织的教学艺术：环环相扣、详略得当、张弛有度； 结束课堂的教学艺术：总结式结课、悬念式结课、回味式结课、激励式结课、延伸式结课、游戏式结课。 第二章 高中美术教学方法与策略 1什么是美术教学的特点 视觉感知特点、情感特点、技能特点、个性特点、创造性特点、全体性特点。 2简述教学方法与目标内容的关系 教学方法是为了达成一定的教育目标，教师组织引导学生进行专门科目主体内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 3简述教学策略、教学方法和教学模式的关系 它们之间往往没有特别分明的界限和区别。教学策略是更具教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况下对教学方法的不同集合。教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师处于某种目的的将具体方法按照一定程序和比重加以组合即为教学策略。而把教学实践中行之有效的某种方法组合或是教学策略予以固定化即成为教学模式。由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混淆的区别。 4回忆美术学习记忆力教室使用过的教学方法，并运用本章观点进行分析评价 美术教学方法：以语言传递消息为主的方法有讲授法、提问法、讨论法；以直接感知为主的方法有：演示法、参观法；一时间联系为主的方法有练习法、指导法；以时间活动为主的方法有情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法；以应道探究为主的方法。 5美术鉴赏模块教学策略有 以作品感受为主的美术鉴赏教学策略 以学生经验为主的美术鉴赏教学策略 以知识讲授为主的美术鉴赏教学策略 6高中美术实践模块教学策略有 高中绘画基础教学策略

高中绘画体验教学策略。

第三章高中美术教学模式与学习方式 1教学模式、教学方式和学习方式的基本含义是什么 教学模式：是指某种教学活的结构，即在某种教学理念指导下，围绕某一主题，为实现某种教学目标而形成的相对稳定的规范化教学活动程序及其操作体系。 教学方式：是在具体科目教学过程中，更具一定理念，为达到一定目标，采取一定策略与手段而组织开展的特殊教学活动样式。 学习方式：指各种以学习为本的教与学组织实施方式，他使师生组成学习共同体，根据具体科目主体内容使各种可能的有效策略和方法，使学生积极主动地投入学习过程，从而习得知识、形成经验并构建知识经验的意义与价值。 2什么是导向型自主学习 指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获得若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责任，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机、同时还必须清楚地知道自己所负责完成的每一个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。 3如何在高中美术的模块教学中应用导向型的自主学习 提供学习策略、具体化学习策略、鼓励深入学习策略、组织能力训练 4合作学习有哪些结果（效果） 使学生养成态度与价值观、传播亲社会行为、去自我中心化、整合身份以及促进高级思维发展。 5如何在高中美术的模块教学中应用合作学习 主要有目标具体化、任务的结构化、协作的教学与评价、小组表现的监控以及师生的总结与反馈这五个步骤。 6什么是探究性学习 实质上是一类以学习委价值取向、以研究为基本途径的特殊教学方式。 7如何在高中美术的模块教学中应用探究性学习 开发和创造丰富多彩的探究性学习形式，不仅采用已有的研讨班、研究小组、等还要创造使用多样化的新型学习方式，如发现式学习、服务性学习、合作活动学习等。 第四章 美术教学的媒体与技术 1简述教学媒体的基本概念和内涵 实质上就是为实现教育教学目标，在教学过程中介与教师的教育学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响信息交流的工具。

2试析教学媒体发展与教学需要的因果关系 多媒体技术在教学应用中的优点 其一，有利于提高教学质量和教学效果。其二，可以扩大教学规模和改善教学环境。其三，有利于推动教学改革。多媒教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学理念，实现教学思想的转变。 3试析现代教学媒体的特点和意义 特点：信息容量大、多媒体、智能化、虚拟化和网络化等特点。 意义：引起教学方式和方法的变革、增强教学功能，改造和丰富教学目标体系、凸显现代与传统教学媒体、技术与人之间的关系问题。 4简述教学多媒体发展的几个阶段 第一阶段为多种媒体组合，第二阶段是程序教学，第三阶段是多种媒体系统，第四阶段是计算机辅助教学和管理教学，第五阶段是多媒体计算机辅助教学和管理教学。 5试述美术教学课件的开发制作过程 课件设计、课件脚本编写、把文字校本开发为课件、课件的修改和完善。 6多媒体在美术课堂教学应用中的方法：主要有学校课堂教学应用和远距离教学应用两种方法。 模块四 教学评价 第一章 高中美术教学评价理念 1评价进入高中美术有什么意义 评价进入艺术教育的课程，注意到评价的“表现性目标”，另一方面教育评价理论也从艺术批评中汲取营养，发展出评价的多元价值取向和质性评价的方法，使教育评价向生活世界回归。在高中美术评价过程中，评价主体获得了审美水平提升， 2为什么说评价是一个认识活动 之所以说评价是认识活动，是因为评价活动本质上属于认识活动。 3什么是高中美术教学评价的追求 美术新课程由外部评价转向内部评价，由量化评价为主转向质性评价为主，美术学科评价获得浩瀚开放的空间，评价和目标达到本质的意志，美术评价真正实现了艺术培养导向。 4现代教学评价相对传统考试方式有哪些改变 传统的单一评价方式禁锢了评价的思路，限制了评价的方式，新课程转变观念带来对于评价多重价值的认识，使评价的诊断、激励和发展功能得到发展。 美术教学评级的主要功能：教育教学的导向作用、课程改善和评价的诊断作用、学生学习的激励作用。 5如何看待高中美术课程三维目标与价值取向 高中美术课程目标采用整体描述方式，但是目标的三个维度任然显而易见。美术课程目标的制定其中已经渗透了现代教育评价理念，全面蕴涵了课程开发和教学过程的不同价值，以保

证高中美术课程功效的完整实现。

6高中美术教学中如何体现评价的导向作用 体现在教育教学的导向，评价做到哪里，新课程就落实到哪里。 7如何发挥美术教学评价的诊断作用 将评价着眼于教学过程，从而获取大量评价信息，对学生学习状况进行评价，了解掌握教学的进度，发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助教师改进教学达到目标，为修订提供建议和调整的依据，尽可能达到课程的完善。 8如何发挥美术教学评价的激励作用 采取横向比较评价融入纵向比较评价中，使每个学生都感受到自身的进步，鼓起进步的勇气和信心。 第二章 高中美术教学评价方法 1高中教学评价存在的主要问题是什么 高中教学评价过于注重评价的导向和监督、选拔功能、对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足。 2什么是终结性评价和形成性评价 终结性评价是指学习活动后为判断其效果而进行的评价。 形成性评价是指学习生活过程中所进行的，为使活动效果更好而修正其轨道所进行的评价。 3试述高中美术评价方式 终结性评价和形成性评价。 4怎样指导学生进行过程评价 创建成长记录和表现性评价 5什么是成长记录和表现性评价 成长记录：从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。 表现性评价：是让学生在真实或者模拟的现实情境中，运用先前获得的知识和技能解决问题或者创作作品，以考察学生知识和技能的掌握程度，以及各种解决世家问题的能力。 6教师结合评价进行教学反思有哪些方式 ①完成考试以后的试卷情况分析 ②完成教学以后的课后反思笔记 ③学期结束的模块教学工作总结 等 7如何进行高中美术学业评定 美术学科要根据学校关于学分管理的整体要求，在实施教学之前制订本学科的学业成绩评价方案，确立模块教学的评价标准，保证评价操作的规范有序。 8简述美术成绩报告单和学分认定 高中美术的成绩报告单，既要有更够说明学生的等级水平，也要有能够反映学生的达标情况。 学分认定：高中美术课程的模块学习成绩，教师可根据学校的统一的要

求，转化为等级符号提供学校核定学分和作为颁发毕业证书的基本依据。

模块一 学科知识 第一章 美术基础知识 1 美术的基本概念和内涵：美术指以一定的物质材料和艺术技巧，塑造可视的艺术形象，以此来满足人们的审美需要，反映社会或表达艺术家思想情感的一类艺术形式。 2 美术的主要分类方法与各类别的特点：分类方法： 从美术的社会功能角度来划分，可以大体分为审美性艺术和实用性艺术两大形态； 从美术创作的表现形式及工具媒介来划分，可以分为绘画，雕塑，建筑，工艺美术，现代设计，摄影，书法，篆刻，新媒体艺术等； 从美术作品的视觉形式及认知归类来划分，可以大致分为具象美术，意象美术与抽象美术。 3 列举美术的基本造型元素，并分析相关的形式原理 造型元素：点、线、面、形状、色彩等 点是最简单的造型元素，点可以发挥画龙点睛的作用，他和其他造型要素相比，更容易形成画面的中心，起到平衡画面轻重、填补空间、活跃画面的作用，点还可以和其他元素组合在一起，成为一种肌理，衬托画面主体。 线是点移动的轨迹，具备长度与宽度的变化，在绘画中，不同工具画出的线条感觉不同，没哟中线都具备独特的个性和情感。 面是线移动的轨迹。它是美术领域三大元素中最大的形态，它可在大小，位置，形状，虚实，层次方面变化，是具有最多样外形特征和运用最广泛的造型元素。面包含了点和线的因素，丰富而多变。 色彩的三要素：色相、明度、彩度； 色彩具有点线面所不具有的魅力。 4 焦点透视法包括哪三种主要形式：平行透视、成角透视、三点透视 5 男女人体的外观特征的差异性有哪些 女性通常肩膀比男生窄，而骨盆和臀比男性宽。臀部是女性全身最宽的部位，宽于肩。臀部前后距离大于男性。臀部的高度小于男性。骨盆向前突出，有更明显的弧线。手臂就全身而言较短，这是因为肱骨较短，肘的位置就躯干而言较高，而手的位置就大腿而言较高。 男性躯干相对于全身来说较短。这是因为胸腔到顾鹏的距离较近。下肢就全身而言较长。脖子就头而言较短。肩比女性宽。骨盆和臀部比女性窄。臀部前后距离小于女性。臀部高度大于女性。骨盆较垂直，弧线不明显。肩是全是最宽部位，宽于臀。手臂就全身而言较长，因为肱骨较长。肘的位置就躯干而言较低，手的位置就大腿而言较低。

6 运用色彩的方式主要有哪几类：一、装饰色彩 二、象征色彩 三、写生色彩 7 分析材料与质感的主要形式以及特点：真实质感和模拟质感 8 美术家与设计师的异同之处有哪些： 设计师与美术家类似，所从事的都是创造性的工作，但其创造的内涵并不完全相同。 无论美术家表现的是社会生活还是抒发个人情感，他们的创造更多的是站在个人的立场和角度上， 而设计师这个群体则不同，他们的设计活动更多地受到社会需求的限制，要体现为社会服务的思想。 9 简述美术与设计创作的基本过程 美术创作基本过程： 首先是美术创作中的观察和构思阶段，美术家要进行独立的思考和创造； 其次是美术创作中的传达阶段，美术家要运用物质媒介材料和技艺手段将这种审美认知表现出来，使其具体化、形象化。

11 第二章 教学目的与教学过程 1、教学目标是课程咪表的进一步明确化，具体化，是学科教学活动所要达到的具体目标，即教师教学活动预期要实现的教学效果，准备在学生身上实现的预期变化，是指导实施和评价教学的基本依据。 2、教学目标的三个教学维度：知识与技能目标维度、过程与方法的维度、情感、态度与价值观目标维度。 3、如何教学目标的设计： 优化目标合理性，突出目标侧重点；优化美术教学内容，突出能力培养主线；优化课堂教学方式，激发学生参与与积极性；优化美术作业设计，实现学习方式改变。 4、教学过程的基本规律： 间接经验与直接经验相结合；教师主导作用与学生主体作用相统一；掌握知识和发展智力相统一；传授知识与思想品德的教育相统一。 5、教师如何优化和设计教学过程： 教师应该从自身素质入手，不断促进教师专业发展，提高教学能力。按照教学的规律性和原则要求来制定和选择最好的教学方案，获得教学效果的有效性。教师在教学过程中要熟练地驾驭教材，根据教材提供的空间和自由度，根据实际教学需要对教材实施必要和可行性的改造，使教材更适合学生。 6、美术教师如何确立教学的重点和难点： 根据教学目的原则，学生实际原则和知识内容原则这三大原则，美术教师就能很好的确定教学重难点，通过有效的教学过程来完成教学任务。 7、美术教学的方法： 以语言传递信息为主的教学方法；以直观形象传递信息为主的教学方法；

以操作训练为主的教学方法；以审美评鉴为主的教学方法；以行为指导为主的教学方法。 第三章 教学策略与教学手段 1、高中美术教师如何设计美术课堂教学方法： 首先，教师在教学设计时，要自觉地、有意识地区分科学知识与艺术知识，不同的知识采用不同的分析归纳方法，使学生学会发现问题、分析问题与解决问题。 其次，教师在教学过程中要采用启发式，充分发挥学生的主动性，引发学生积极思考，力求使学生始终处于一种主动探求状态，要知道艺术感受、审美体验都不是知识，而是经验，必须依靠自己去探索感悟。 再次，传授给学生的知识应注重方法和规律的知识，使学生能掌握学习方法，掌握事物的基本规律，形成真正的思维能力。 最后，教师要注意把新知识植入学生原有的知识系统，使学生所掌握的知识系统化，以利于学习方法的“迁移”。 2、选择美术课堂教学策略应该遵循以下基本原则： ① 从学习目标出发，根据不同的目标进行合理选择； ② 应遵循教育教学规律，以学习理论和教学理论为依据，通过有效的教学手段和方式，促使教学成功、促进学生学习发生，以实现教学目标的达成； ③ 教学策略是为学生内容服务的，是实现内容的方式，它要符合学习内容，教学内容决定教学方式的选择； ④ 教学策略要关注教学对象，处在不同身心发展阶段的学生，他们的学习特征各异，在思维水平、知识水平、理解能力等方面寻在着差异，学习风格和方式也有所不同，要更具教学对象实际情况与不同阶段所表现出来的特点，以学生特征分析的结果作为设计依据，选择适合的教学策略；

12 ⑤ 要关注教师的自身素养条件，适合自身素养的教学策略才能发挥作用，才能在教学中产生良好的效果； ⑥ 要考虑到当地教学条件的可能性，不同的条件往往制约着教学策略的选择； ⑦ 教学策略要设计一些美术活动来扩充、提高课堂教学效果。 3、美术课堂的教学机智有： 第一，尽可能让学生在美术学习活动中获得愉快的积极的体验。课堂里、课外活动中我们尽可能在情感上给学生以热情与信任，在教学内容的设置上要增强趣味性、挑战性以及实践可操作性，让学生享受参与的乐趣，接受挑战。 第二，运用多种美术教学方法与手段，激活学生的各种感官。 第三，美术内容的选择要满足于学生的

需要，并直接与他们的生活经验相联系。 第四，所安排的美术学习任务应该难易适度，容量适当，以不增加学生负担为原则。 第五，通过展览、竞赛、收藏、交流等多种形式及时反馈美术学习成果，并适时给予学生一定奖励。 第六，适当设置能引发学生思考与探究兴趣的问题。 4、选择与设计美术教学手段要符合： 既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；既能在教法上有创新，又能激发学生的兴趣，具有较强的表现力和感染力。 5、如何优化与运用现代化教学手段： 在课堂教学时，应注意运用现代教学方式与传统教学方式交替进行，优化媒体组合，借助教师的精讲与启发，再结合学生的质疑，问难和讨论，仔细观察，得出正确结论，有效激发学生的学习兴趣，是学生变成学习的主体，提高学习效率。 第四章、美术教案撰写要求及范例 1、教案也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。 2、撰写教案的基本要素： 课题、课型、年纪、授课人； 教学目标：学生需要达到的目标（三个维度），一般用行为动词表述； 教学方法：选择多种教学方法并灵活安排； 教学重点和难点：重点即教学的基本内容，难点是教学可能出此案的问题； 教学准备：教具、学具准备和其他准备； 教学过程（组织教学、导入新课、学习新课、布置活动、教学小结）； 课后反思。 3、教案的种类：纯文字式，表格式 模块三 教学实施 第一章 美术教学的组织与实施 1、教学组织形式：是为了实现教学目标、围绕教学内容，在一定的时空环境中，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 2、教学组织形式的基本类型：主要是班级授课制。 3、高中美术课选课制的教学组织形式：“定餐制”、“自助餐制”、“套餐制”。 4、高中美术课程美术模块的教学组织形式：行政班教学、走班教学、行政班与走班组合教学。

13 5、高中美术课堂教学的基本环节： ① 分析教材（研究课程计划、研究课本、广泛阅读教学参考资料）； ② 了解学生； ③ 拟定教学计划（学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划） 6、如何研制学时教学计划： 以该课的教学主题为依据，深入把握教学内容，详细弄清学生的学习准备情况； 进行具体的教学设计，包括教学目标设计、

教学进程设计、教学方法设计、教学媒体设计、提问设计、板书设计、教学语言设计与教态设计以及作业设计等；撰写课时教学计划。 7、常用的美术课堂教学艺术： 导课的艺术方式：温故导课、试错导课、启情导课、设疑导课、故事导课、扮演导课、机变导课； 教学信息的传播艺术：提问艺术、板书艺术、教学语言艺术、身体语言艺术； 课堂组织的教学艺术：环环相扣、详略得当、张弛有度； 结束课堂的教学艺术：总结式结课、悬念式结课、回味式结课、激励式结课、延伸式结课、游戏式结课。 第二章 高中美术教学方法与策略 1、美术教学的特点：视觉感知特点、情感特点、技能特点、个性特点、创造性特点、全体性特点。 2、教学方法是为了达成一定的教育目标，教师组织引导学生进行专门科目主体内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。 3、教学策略、教学方法和教学模式的关系： 它们之间往往没有特别分明的界限和区别。 教学策略是更具教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况下对教学方法的不同集合。 教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师处于某种目的的将具体方法按照一定程序和比重加以组合即为教学策略。 而把教学实践中行之有效的某种方法组合或是教学策略予以固定化即成为教学模式。 由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混淆的区别。 4、美术教学方法的类别： 以语言传递消息为主的方法有讲授法、提问法、讨论法； 以直接感知为主的方法有：演示法、参观法； 以实践联系为主的方法有练习法、实践指导法； 以实鉴赏活动为主的方法有情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法； 以引导探究为主的方法。 5、美术鉴赏模块教学策略有：以作品感受为主的美术鉴赏教学策略；以学生经验为主的美术鉴赏教学策略； 以知识讲授为主的美术鉴赏教学策略 6、高中美术实践模块教学策略有：高中绘画基础教学策略、高中绘画体验教学策略。 第三章高中美术教学模式与学习方式 1、教学模式：是指某种教学活的结构，即在某种教学理念指导下，围绕某一主题，为实现某种教学目标而形成的相对稳定的规范化教学活动程序及其操作体系。 2、教学方式：是在具体科目教学过程中，更具一定理念，为达到一定目标，采取一定策略与手段

而组织开展的特殊教学活动样式。

14 3、学习方式： 指各种以学习为本的教与学组织实施方式，他使师生组成学习共同体，根据具体科目主体内容使各种可能的有效策略和方法，使学生积极主动地投入学习过程，从而习得知识、形成经验并构建知识经验的意义与价值。 4、导向型自主学习： 指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获得若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责任，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机、同时还必须清楚地知道自己所负责完成的每一个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。 5、如何在高中美术的模块教学中应用导向型的自主学习：提供学习策略、具体化学习策略、鼓励深入学习策略、组织能力训练。 6、合作学习的结果（效果）： 使学生养成态度与价值观、传播亲社会行为、去自我中心化、整合身份以及促进高级思维发展。 7、如何在高中美术的模块教学中应用合作学习： 主要有目标具体化、任务的结构化、协作的教学与评价、小组表现的监控以及师生的总结与反馈这五个步骤。 8、探究性学习：实质上是一类以学习为价值取向、以研究为基本途径的特殊教学方式。 9、如何在高中美术的模块教学中应用探究性学习： 开发和创造丰富多彩的探究性学习形式，不仅采用已有的研讨班、研究小组、等还要创造使用多样化的新型学习方式，如发现式学习、服务性学习、合作活动学习等。 第四章 美术教学的媒体与技术 1、教学媒体： 实质上就是为实现教育教学目标，在教学过程中介与教师的“教“与学生的“学”之间，携带并传递着教学信息，影响信息交流的工具。 2、教学媒体发展与教学需要的因果关系： 多媒体技术在教学应用中的优点：其一，有利于提高教学质量和教学效果。其二，可以扩大教学规模和改善教学环境。其三，有利于推动教学改革。多媒教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学理念，实现教学思想的转变。 3、现代教学媒体的特点：信息容量大、多媒体、智能化、虚拟化和网络化等特点。 意义：引起教学方式和方法的变革、增强教学功能，改造和丰富教学目标体系、凸显现代与传统教学媒体、技术与人之间的关系问题。 4、教学多媒体发展的几个阶段： 第一阶段为

多种媒体组合，第二阶段是程序教学，第三阶段是多种媒体系统，第四阶段是计算机辅助教学和管理教学，第五阶段是多媒体计算机辅助教学和管理教学。 5、美术教学课件的开发制作过程：课件设计、脚本编写、软件开发、软件修改。 6、多媒体在美术课堂教学应用中的方法：主要有学校课堂教学应用和远距离教学应用两种方法。

15 模块四 教学评价 第一章 高中美术教学评价理念 1、评价进入高中美术的意义： 评价进入艺术教育的课程，注意到评价的“表现性目标”，另一方面教育评价理论也从艺术批评中汲取营养，发展出评价的多元价值取向和质性评价的方法，使教育评价向生活世界回归。在高中美术评价过程中，评价主体获得了审美水平提升， 3.高中美术教学评价的追求： 4.美术新课程由外部评价转向内部评价，由量化评价为主转向质性评价为主，美术学科评价获得浩瀚开放的空间，评价和目标达到本质的意志，美术评价真正实现了艺术培养导向。 4、现代教学评价相对传统考试方式的改变： 5、传统的单一评价方式禁锢了评价的思路，限制了评价的方式，新课程转变观念带来对于评价多重价值的认识，使评价的诊断、激励和发展功能得到发展。 6、美术教学评级的主要功能：教育教学的导向作用、课程改善和评价的诊断作用、学生学习的激励作用。 7、如何看待高中美术课程三维目标与价值取向： 高中美术课程目标采用整体描述方式，但是目标的三个维度任然显而易见。美术课程目标的制定其中已经渗透了现代教育评价理念，全面蕴涵了课程开发和教学过程的不同价值，以保证高中美术课程功效的完整实现。 8、 9、高中美术教学评价的导向作用，体现在教育教学的导向，评价做到哪里，新课程就落实到哪里。 10、如何发挥美术教学评价的诊断作用： 将评价着眼于教学过程，从而获取大量评价信息，对学生学习状况进行评价，了解掌握教学的进度，发现学生的薄弱环节和学习难点，帮助教师改进教学达到目标，为修订提供建议和调整的依据，尽可能达到课程的完善。 11、如何发挥美术教学评价的激励作用： 采取横向比较评价融入纵向比较评价中，使每个学生都感受到自身的进步，鼓起进步的勇气和信心。 第二章 高中美术教学评价方法 1、高中教学评价存在的主要问题： 高中教学评价过于注重评价的导向和监

督、选拔功能、对于评价的诊断、激励和发展性功能认识不足。 2、终结性评价是指学习活动后为判断其效果而进行的评价。 3、形成性评价是指学习生活过程中所进行的，为使活动效果更好而修正其轨道所进行的评价。 4、试述高中美术评价方式：终结性评价和形成性评价。 5、指导学生进行过程评价的两种方式：创建成长记录和表现性评价 6、表现性评价是让学生在真实或者模拟的现实情境中，运用先前获得的知识和技能解决问题或者创作作品，以考察学生知识和技能的掌握程度，以及各种解决实际问题的能力。