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谈高中物理教学中价值观渗透教育
作者：晏俊
来源：《南北桥》2024年第09期
【摘 要】《普通高中物理课程标准》告诉我们，情感态度与价值观是物理教学目标之一。体现这个目标，才能更好地促进全体学生的全面和谐发展，才能从传统的教师“备课”向现代教学设计转变，把课程目标的理念与表述方式系统演绎到课堂教学中。 【关键词】高中物理 价值观教育 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2024.09.145
學生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，在中学物理教学过程中，教师要注重学生情感态度与价值观方面的培养方法，促进学生良好行为习惯的养成。 一、影响高中物理教学中情感态度与价值观培养的因素 （一）传统高中物理教学忽视学生价值观培养
在我国传统高中物理教学过程中，教师往往会忽视课堂教学中的价值观培养，致使学生在校园与生活中无法形成正确的价值观念，缺乏相应的责任感，在生活中没有承担与探索的勇气，严重阻碍了学生的健康成长。
价值观念的培养，在高中物理教学中可以起到至关重要的作用，通过积极有效的价值观念培养，可以让学生在物理实验、课堂内容探究与班级活动中勇于探索未知，在出现问题与错误时敢于承担自己的责任，对自身行为及接触到的事物有一个正确的认知与理解，帮助学生更好地进行物理知识学习。同时，价值观念的培养，还是高中物理课堂上的教学基础条件，有效的价值观培养能够帮助学生更好地掌握物理知识，将这些课堂内容实际应用于生活，可以有效实现高效的高中物理课堂教学，帮助学生理论联系实际，使其以正确的价值观念为引导，更好地投入今后的课堂学习与生活实践中去。 （二）传统物理教学忽视学生的情感体验
很多高中生在课堂学习中往往都对物理充满着好奇与向往，在课堂学习的过程中怀揣着热情，然而，在实际教学过程中，学生往往会被一堆堆复杂抽象的物理公式与原理所击退，逐渐在课堂学习中减少对物理的学习兴趣。加之传统教学过程中又过度重视知识与理论的考核，导致学生的物理学习欲望越来越低，严重影响了学生的物理课堂学习质量，对我国高中物理教学产生了极大的危害。因此，未来的高中物理教学，教育工作者与教学机构应更多地重视学生情感体验的培养，为学生营造良好的物理课堂学习体验。
谈高中物理教学中价值观渗透教育
